EMC : créer un monopoly des inégalités

En classe de première générale et technologique est abordée la question du lien social. Mme Sévelin, professeure Histoire-Géographie-EMC au lycée Libergier (Reims) propose ici un scénario pédagogique permettant de répondre au questionnement "Comment les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un nouveau modèle de société ?" Il s'agit de faire construire un jeu de plateau aux élèves pour les sensibiliser aux inégalités et aux discriminations.

Le jeu réalisé par les élèves de 1ère (lycée Libergier)

Cette proposition pédagogique peut aussi être adaptée à la classe de seconde pour le traitement de l’axe 2 : Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat (la reconnaissance des différences, la lutte contre les discriminations et la promotion du respect d’autrui : lutte contre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie ; lutte contre le sexisme, l’homophobie, la transphobie ; lutte contre les discriminations faites aux personnes porteuses d’un handicap).

Choix du domaine d’enseignement :

- La promotion de l’égalité entre les hommes et les femmes : orientation, formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance ;
- Les politiques publiques pour plus d’égalité et de citoyenneté : l’inclusion des personnes porteuses de handicap à l’École, au travail et dans la société ; les politiques d’aides et d’insertion professionnelle, les politiques sociales.

Notions à acquérir / à mobiliser :

- Respect
- Justice, égalité et équité

Capacités attendues :

- Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.
- Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information.
- Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif / collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe.

Objectifs :

Ce travail s’appuie sur une vidéo diffusée par l’observatoire des inégalités en 2017 qui permet de sensibiliser les jeunes élèves aux inégalités et aux discriminations à travers une partie de « Monopoly des inégalités », les règles ayant été construites en fonction des injustices sociales.

Lien vers l'observatoire des inégalités

L’idée est de s’emparer de ce projet et de créer avec les élèves du lycée Libergier un jeu de société suivant leur connaissance des inégalités sociales en France.

Durée : 4 à 5 séances d’EMC en demi-classe

- Travail au préalable à partir du dossier « Les inégalités expliquées aux jeunes » de l’Observatoire des inégalités.
- 30 mn : explication du projet, les attendus et objectifs de la séquence et distribution du dossier le « Monopoly des inégalités ».
- 2 h 30-3 h 30 : travail en binôme à partir du dossier et réalisation des cartes ainsi que du plateau.
- 1 h : test du jeu pédagogique avec le groupe et retour critique.

Faire prendre conscience des injustices à travers le jeu

La réalisation du plateau, des cartes plastifiées, des pions… peut prendre plus de temps si toutes les illustrations sont faites en cours. Il faut donc préparer les maquettes des cartes ou du plateau par avance et s’appuyer sur quelques élèves volontaires pour travailler pour les découpes, les dessins…

Déroulement : un dossier est distribué aux élèves pour les guider. Le travail est divisé en 5 étapes :

• Étape 1 : Créer le plateau de jeu en déterminant les rues du plateau à partir d’un plan de Reims avec le prix de l’immobilier au m2. Cette étape permet aussi de faire un lien avec le thème 1 du programme de géographie de première (La métropolisation : un processus mondial différencié).

• Étape 2 : Choisir les icônes correspondant au rôle de chaque joueur qui permettront de créer les pions des joueurs. Ils doivent être capable d’expliquer pourquoi telle ou telle image représente pour eux les différents rôles (femmes, hommes de classe moyenne, personne riche, personne en situation de handicap, personne faisant partie de l’immigration « visible »).

• Étape 3 : Créer les cartes « caisse de communauté » en ajoutant des restrictions aux consignes générales.

Exemples :
- Ton équipe gagne la finale du championnat de football local. Touchez 1 000 €, sauf si vous êtes une femme ou une personne handicapée ;
- Jour de paie. Avancez à la case départ et touchez 2000 € . Sauf si vous êtes une femme : touchez alors 1500€.

• Étape 4 : Créer les cartes « chance ». Ces cartes sont, en fait, des QCM, créées par les élèves sur le thème des « inégalités et discriminations » à partir du dossier préalablement étudié, « Les inégalités expliquées aux jeunes » de l’Observatoire des inégalités. Le joueur qui répond correctement pourra de nouveau lancer les dés (ou autres règles choisies par les élèves).

• Étape 5 : Définir les règles générales du jeu, en tenant compte des restrictions/avantages que lui procure son rôle.

Exemples :
- Les personnes très riches : commencez la partie avec 2000€ en plus ; percevez les loyers même en prison ;
- Les femmes : touchez 1500€ à chaque tour au lieu de 2000€.

Exemples de cartes réalisées par les élèves

Au fur et à mesure des étapes du dossier, le-a professeur-e remplira avec la classe les fichiers correspondant aux différents éléments du jeu (pions, cartes « chance », cartes « caisse de communauté », règles du jeu…).