Utiliser Moodle en cours d'allemand

Les possibilités d'utiliser Moodle sur l'ENT sont multiples. Elles varient en fonction des travaux que l'on souhaite faire faire aux élèves mais aussi pour le professeur en fonction de sa maîtrise de l'outil.

Quelques avantages :

• Les ressources mises à dispositions peuvent être utilisées en cours par le professeur et / ou par les élèves. Elles peuvent être utilisées de façon complémentaire au cours.
• Les ressources sont disponibles en cas d'absence des élèves ou du professeur.
• On peut proposer les ressources de telle sorte qu'elles permettent un travail différencié, et ou un travail par groupes.

Inconvénient : Tout cela peut prendre beaucoup de temps. On ne fait peut pas tout proposer tout de suite, en une seule fois. Les ressources peuvent être construites au fil du temps.Cela nécessite un temps de formation (voir les formations à l'utilisation de Moodle).

On peut choisir dans un premier temps de proposer des ressources pérennes, s'adressant à différents niveaux, de façon à gagner du temps par la suite.

Ci-dessous une proposition de cours sur Moodle incluant différentes formes d'activités en classe de 1ère technologique. Le thème, Facebook, correspond à la notion Idée de progrès / lieux et formes de pouvoir.

Facebook

Quelques possibilités :

Archivage / Mise à disposition de ressources:

Images, photos, vidéos, documents audio, textes, liens.

Sur la copie d'écran ci-dessous on peut voir quatre documents audio provenant du site audio-lingua. Les quatre personnes parlent de leur utilisation de Facebook. L'élève peut par exemple écouter directement l'une des ressources et en rendre compte à ses camarades. Les documents ont été choisis car ils contiennent tous les informations suivantes : fréquence d'utilisation, pour ou contre facebook, et mode d'utilisation.

Exercices interactifs :

Appariements, textes à trous, QCMs, réponses courtes... , avec des possibilités d'appréciations, de notation, d'aides.

Dans l'exemple ci-dessous, un QCM dans lequel il s'agit de choisir une reformulation possible, on peut, ce n'est pas une obligation, donner un indice par rapport à une réponse fausse (zone en jaune). On peut également attribuer une note (zone grise à gauche). On peut aussi déterminer le nombre de passations possibles.

Dans le texte à trous ci-dessous, l'élève a la possibilité de choisir les mots dans une liste déroulante. Il voit son résultat affiché et où se trouvent les erreurs (on peut décider de montrer ou non le nombre de réponses correctes une fois l'activité terminée). Le professeur fixe le nombre de points attribués à l'activité. Il peut aussi décider de donner un message de feedback après chaque réponse ou bien à la fin de l'activité.

Après avoir effectué les activités, l'élève peut voir un bilan : le nombre de points par rapport à un maximum, le temps passé, le pourcentage de réussite et une appréciation. Il est possible d'adapter le message en fonction du pourcentage de réussite. (Voir ci-dessous pour 40% de réussite). Le message peut aussi contenir des conseils liés à l'apprentissage, ou bien à la façon d'aborder le type d'activité.

Le professeur peut avoir un aperçu des résultats des élèves (sur la copie d'écran ci-dessous les noms des élèves et leur adresse mel n'ont pas été reproduits) :

Mise en place de travaux à rendre:

Il peut s'agir d'activités d'expression :

Prise de parole en continu (enregistrement dans Moodle, ou bien dépôt par l'élève d'un fichier audio contenant son enregistrement).

Expression écrite (participation à un forum sur Moodle, dépôt par l'élève d'un fichier traitement de texte sur Moodle).