Coup de projecteur : Philosopher avec les adolescents, le pari des documentaires philosophiques, collège Yvette Lundy, Aÿ

Afin de se préparer à l'entrée en 2nd, les élèves de 3e du collège Yvette Lundy d'Aÿ suivent un atelier dans le cadre de l'AP destiné à les aider à développer leur capacité à argumenter et à débattre autour de sujets philosophiques. C'est aussi pour ces élèves l'occasion de découvrir un objet de lecture original et méconnu : le documentaire philosophique.

Illustration : couverture du livre "Pour ! ou Contre !
L'actualité en débat de Sophie Lamoureux
paru aux éditions Gallimard Jeunesse

Le contexte

En fin d'année scolaire, le conseil pédagogique constate qu'il serait souhaitable que les élèves de 3e soient davantage préparés à l'entrée en seconde. Le professeur documentaliste et une enseignante de français proposent d'animer, dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé, un atelier dans lequel les élèves seraient amenés à développer à l'écrit et à l'oral leur capacité à argumenter et à débattre.

Objectifs pédagogiques généraux

• Maîtriser à l'écrit et à l'oral le vocabulaire de l'argumentation
• Savoir identifier dans un document : le thème, la thèse, les arguments, les exemples
• Travailler sur une entrée lexicale : l'homme et la société et plus particulièrement : la liberté

Compétences du Socle Commun

• Domaine 1 : les langages pour s'exprimer : exercice de l'esprit critique, argumenter à l'oral de façon claire et organisée
• Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre : traitement de l'information
• Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen, respecter les opinions et la liberté d'autrui ; fonder et défendre ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation

Projet de programmes, Cycle 4, EMI

• Formation à une lecture critique et distanciée
• Utilisation de documents de vulgarisation scientifique : les documentaires philosophiques

La séquence

Deux temps :
1. La préparation du débat (trois séances)
2. Le débat philosophique (deux séances)

1. La préparation du débat

• Séance 1 : les élèves sont invités à finir la phrase suivante par écrit : "La liberté, pour moi, c'est...". Restitution orale. L'enseignant ramasse les travaux des élèves pour les exploiter au moment du débat.
  
  
• Séance 2 : Étude d'un corpus de textes philosophiques et littéraires extraits de documentaires philosophiques pour adolescents et de périodiques pour la jeunesse. En binôme, les élèves étudient un document court et en relèvent le thème, la thèse, les arguments et les exemples. Ils présentent ensuite oralement le document au reste du groupe.
  
  

2. Le débat philosophique

Nourris des textes étudiés, les élèves pourront davantage argumenter leurs propositions lors du débat. La question centrale est : "Vous sentez-vous libres?"
Avant de commencer, la médiatrice du débat rappelle les règles : un bâton de parole circule au milieu des élèves. Tout le monde peut s'exprimer ou se taire. La médiatrice est une personne neutre qui ne juge pas et dont le rôle est de recueillir et de faire circuler la parole. Les enseignants veillent à ce que les élèves ne tombent pas dans l'anecdotique mais à ce qu'ils tendent à une véritable réflexion argumentée. Un ou deux élèves se proposent pour être "rapporteurs" et observateurs du débat. Dix minutes avant la fin de séance, ils font part de leurs observations.

Modes d'évaluation

• La capacité des élèves à traiter et à restituer l'information à partir des documents.
• La capacité des élèves à communiquer de manière argumentée lors du débat.
• La qualité des échanges lors du débat.

Conclusion

"Organiser des débats" constitue un des axes du projet d'établissement. Cette séquence existe depuis trois ans dans le cadre de l'AP 3e. Les élèves apprennent à développer avec méthode et rigueur une pensée réflexive. Certains, se montrant timides habituellement, osent prendre la parole. La situation pédagogique du débat est un moment privilégié pour développer l'esprit d'initiative, la confiance en soi et l'autonomie. Elle offre aussi l'opportunité de faire découvrir aux élèves un objet de lecture original et méconnu : le documentaire philosophique. Découvert avant le débat, le documentaire philosophique peut aussi éveiller chez l'élève le désir de mieux le connaître après la séance.

Alice Reibel
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Novembre, 2015.

Compléments :
- Corpus de documents
- Bibliographie