Le document de collecte : retour d'expérience

Socle commun de connaissances de compétences et de culture

Domaine 1 : les langages pour  penser et communiquer

Objectifs : Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre 
Objectifs : Organisation du travail personnel
Coopération et réalisation de projets.
Médias, démarches de recherche et de traitement de l’information

Compétences info- documentaires

Rechercher de l’information

 Collecter les informations à partir d’un document selon un besoin d’information

Evaluer la pertinence d’un document lors d’une recherche

Identifier et reporter les références d’un document

Rechercher de l’information

Savoir évaluer les sources

Sélectionner les documents

Prélever l’information

Problématiser

Intégrer la pratique du copier-coller dans la démarche de recherche pour lui donner le statut d’étape intermédiaire du travail de recherche. Y donner une place importante à la collecte des sources, exigée dans la restitution finale.

Intégrer la pratique du copier-coller dans la démarche de recherche pour lui donner le statut d’étape intermédiaire du travail de recherche. Y donner une place importante à la collecte des sources, exigée dans la restitution finale et permettre à l’élève d’être l’auteur réel de sa production documentaire finale en permettant la construction d’un plan. 

Contexte pédagogique

Préparation d’une présentation orale avec le support d’un diaporama sur un sujet de culture scientifique en classe de 6e en collaboration avec un professeur de mathématiques.

Dans le cadre des AI (Activités Interdisciplinaires) avec des premières ST2S, séance préparatoire à la semaine de recherche documentaire.

Modalités d’organisation

Regroupement de deux parties de classes de 6^e selon options (22 élèves).

8 heures pour la totalité du projet (recherches, réalisation du diaporama et préparation de l’oral).

27 élèves en classe entière.

6 heures pour les recherches et la création du plan qui permettra de construire un dossier documentaire.

Production

Le document de collecte prend la forme d’un empilement de copier-coller issus d’Internet dûment référencés par leur adresse url qui sert par la suite pour établir la bibliographie/sitographie. Ce document ne doit pas dépasser deux pages et contient également des images collectées pour le diaporama.

Le document de collecte prend la forme d’un empilement de copier-coller issus d’Internet dûment référencés par leur adresse url qui sert par la suite pour établir la bibliographie/sitographie Une colonne supplémentaire permet de faire émerger les idées sous forme de schémas, mots-clés, dessins, thèmes principaux.

Il ne doit pas dépasser une page

Evaluation

Le document de collecte n'a pas été évalué directement mais la présence des sources en fin de diaporama apparait explicitement dans les critères d'évaluation du projet final auquel le professeur documentaliste a participé avec le professeur de mathématiques.

Le document de collecte permet aux enseignants de valider la problématique.

Constat

_ 

Beaucoup d’élèves ont eu du mal à ne pas retravailler directement leurs copier-coller et ont donc dénaturé le statut du document de collecte.

La facilité du copier-coller incite certains élèves à copier des paragraphes entiers sans juger préalablement de leur pertinence.

+

Les élèves n’ont pas oublié de référencer les documents trouvés et ont donc tous pu produire une sitographie à la fin de leur diaporama.

Ils ont souvent du mal à savoir quand arrêter leurs recherches, la matérialisation des informations trouvées dans un traitement de textes permet de se rendre compte de la masse d’informations trouvées et de borner la phase de recherches.

-

La colonne prévue pour faire émerger les idées du document a été détournée par la plupart des élèves pour y mettre leurs connaissances préalables sur le sujet.

La contrainte de longueur du document a été difficile à tenir.

+

Permet aux élèves de construire leur questionnement, de s’interroger et de structurer davantage leurs idées.

Analyse et préconisations

ll faudrait insister davantage sur la nature du document de collecte et la nécessité de préserver les extraits choisis intacts avant de les retravailler à la main pour se les approprier et préparer son plan.

On peut faire apparaitre plus clairement la démarche de recherche dans la grille d'évaluation du projet final.

On peut envisager d'insérer une 3e colonne pour permettre aux élèves de noter leurs connaissances préalables comme beaucoup l'avaient fait spontanément.