Coup de projecteur : Des abécédaires au CDI

Présenter un livre sans passer par la traditionnelle fiche de lecture, tel était l’objectif de cette action qui a permis à des élèves de 3^ème de mettre en avant leurs compétences artistiques, leur imagination, et leur créativité. Par ailleurs ce travail leur a permis de réellement s’imprégner du contenu du livre afin d’en synthétiser l’essentiel, chaque lettre renvoyant à un personnage du livre, un lieu, un thème en particulier.

 Article proposé par Christine Bretton,
collège Françoise Dolto, Nogent, Haute-Marne

Le public

Deux classes de 3^ème ont travaillé sur ce projet mené conjointement par leur professeur de français et le professeur documentaliste.

Ce qu’ont fait les élèves

Dans le cadre d’une séquence intitulée « Dénoncer la guerre et ses conséquences », le professeur de français a demandé aux élèves de lire un ouvrage portant sur la 1^ère ou la 2^nde guerre mondiale d’après une sélection de romans établie par l’enseignant documentaliste (voir bibliographie). Ils avaient ensuite pour mission de rendre compte de leur lecture sous la forme d’un abécédaire et de le présenter oralement.

Chaque lettre de l’alphabet pouvait renvoyer aux personnages du récit, à l’histoire (lieu, action), à l’auteur, ou encore à l’avis que l’élève s’est fait sur le livre.

Chaque abécédaire a été créé librement : affiche, carnet inséré dans une boite, maquette, enveloppes, toutes les idées étaient bonnes ! Certains élèves ont préféré une création manuscrite, d’autres se sont aidés d’un traitement de texte.

Les compétences en jeu, leur évaluation

Chaque abécédaire a été évalué, notamment pour ce qui concerne les compétences suivantes :

• Domaines du socle :

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

- Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture,

- Adapter sa lecture à un objectif poursuivi,

- Situer une œuvre dans son contexte

- Ecrire des textes pour communiquer sa réception de textes lus

- Rendre compte de sa lecture et valoriser ses écrits

- Mobiliser des moyens divers dans différents champs de la pratique plastique pour servir un projet artistique singulier

- Concevoir, créer, réaliser et réfléchir des productions plastiques dans une visée artistique personnelle

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

- Planifier les étapes et les tâches pour la réalisation d’une production

- Utiliser des outils numériques pour réaliser une production (pour certains)

• Référentiel EMI :

- S’engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d’utilisateurs dans ou hors de l’établissement, qui respecte droit et éthique de l’information

- Distinguer la citation du plagiat

• Ce travail s’intègre également dans le PEAC (Parcours d’Education Artistique et Culturel).

Les abécédaires les plus « remarquables » ont été exposés au CDI, photographiés et mis en ligne sur l’ENT de l’établissement, ainsi que sur le portail e-sidoc du CDI :

http://0520025v.esidoc.fr/rubrique/view/id/18

Conclusion

Des créations visuellement très intéressantes, et un contenu souvent approfondi nous encouragent à renouveler cette expérience et à l’élargir à d’autres niveaux. Les élèves eux-mêmes nous ont confié avoir préféré, de loin, s’investir dans cette activité plutôt que de rédiger une fiche de lecture, travail qui s’apparente souvent à une contrainte… Le rapport au livre s’en trouverait-il ainsi modifié ? Nous l’espérons !

Christine BRETTON
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Avril 2017