Info/Infox : l'image détournée

Info/Infox : une sélection de ressources permettant de travailler sur la vérification de l’information
Parce qu’il est souvent chronophage de chercher des ressources pertinentes et adaptées, les relais tice vous proposent une sélection de ressources, assorties de pistes de travail, pour le collège et le lycée.

Ce premier article présente deux ressources (une pour le collège, une pour le lycée) qui permettent de travailler sur une forme spécifique de manipulation de l'information : l'image détournée ou sortie de son contexte.

Mots-clefs :

image détournée, légende, source

Notions travaillées (wikinotions) :

source
désinformation

Niveaux :

cycle 4, lycée
Une ressource pour le collège et une ressource pour le lycée sont proposées.

Compétences :

Programme EMI cycle 4 :
Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence.

Compétences du socle :
Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre - comprendre les modes de production et le rôle de l'image.
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen - Vérifier la validité d'une information.

Programme SNT 2nd :

Le web - impacts sur les pratiques humaines : vérification des sources d'information.

Ressource collège : Les requins dans les rues de New Bern

Descriptif de la ressource et contextualisation :

Cette photo d’un requin a largement circulé sur Twitter (5900 partages). On le voit nager sur ce qui semble être une autoroute. Le problème, c’est que cette image s’invite régulièrement sur les réseaux sociaux après des catastrophes aux Etats-Unis. On avait déjà vu ce même requin, nager sur cette même route, en Floride et au Texas lors de l’ouragan Matthew en octobre 2016. Avant cela, en octobre 2012, il avait également fait son apparition à New York lors de l’ouragan Sandy.
L'image dans son contexte de publication : sur Twitter

Les fichiers image :

version complète du Tweet

version détourée de la photo

Proposition d’exploitation pédagogique (déroulement de séance non détaillé) :

Etape 1 : On fournit aux élèves une copie du tweet concernant la tempête Florence qui a frappé New Bern (Caroline du Nord), en 2018 ; leur indiquant que cette information est fausse. Individuellement les élèves cherchent, testent des pistes pour justifier cette affirmation.

Etape 2 : Collectivement, les élèves proposent le résultat de leurs investigations à la classe en indiquant comment ils ont fait pour répondre à cette question (démarche, outils utilisés).

Etape 3 : Si les moteurs de recherche inversés ne sont pas proposés par la classe, le professeur présentera les outils suivants :
1. Tineye : utilisation de la photo détourée pour retrouver la publication la plus ancienne (« sort by » : « oldest ») qui date de septembre 2011 et la plus récente (« sort by » : « newest »). Objectif : faire comprendre aux élèves que la même image est utilisée régulièrement, dans des contextes différents.
2. Google Images : utilisation de la photo détourée = les résultats proposés par Google amènent directement à des sites indiquant que l’information est fausse et reprise dans différents contextes.

Etape 4 : Réflexion collective sur la notion de légende comme élément de contextualisation d’une photographie afin d’aboutir à la définition de ce qu’est une légende et son rôle

- Définition : La légende est un texte court accompagnant une photographie ou un dessin.
- Rôles : La légende peut être descriptive, interprétative, informative ou incitative.

Consigne : On donne aux élèves la photo de la belette et du pivert.
Les élèves doivent imaginer une légende pour la photographie (sans faire de recherche)
Le fichier de la photo

Etape 5 : Collectivement, mise en commun des différentes légendes trouvées par les élèves . Révélation du contexte originel de la prise de vue et du détournement qui en a été fait : https://www.hoaxbuster.com/environnement/2015/03/04/la-belette-et-le-pivert

Conclusion : il est très facile de sortir une image de son contexte !

Prolongement : les élèves utilisent cette photo pour tester les moteurs de recherche inversés présentés par l’enseignant.

Ressource lycée : des migrants pique-niquent dans un cimetière de Calais

migrants complete

Descriptif de la ressource et contextualisation :

Cette photo largement diffusée sur les réseaux sociaux depuis 2016, prétend montrer des migrants, organisant un pique-nique dans un cimetière de Calais. Elle réapparaît régulièrement en ligne ces dernières années, mais représente en réalité des migrants coincés à la frontière entre la Serbie et la Croatie en 2015, dans un contexte de tension entre les deux pays. Retrouvé par l’AFP, János Bődey, photojournaliste du média hongrois Index à l’origine du cliché explique qu'il s'agit en réalité d’une photographie d'un groupe de migrants bloqués près de Tovarnik en Croatie, entre deux postes-frontières (serbe et croate) prise le 24 septembre 2015.
https://factuel.afp.com/non-cette-photo-ne-montre-toujours-pas-un-pique-nique-dans-un-cimetiere-calais

Les fichiers image :

version complète post sur Facebook

version détourée de l'image

Proposition d'exploitation pédagogique (déroulement de séance non détaillé) :

Etape 1 : On fournit aux élèves une copie du post facebook ; leur demandant de vérifier cette information. Individuellement les élèves cherchent, testent des pistes pour valider ou infirmer cette information.

Etape 2 : Collectivement, les élèves proposent le résultat de leurs investigations à la classe.

Etape 3 : Si les moteurs de recherche inversés ne sont pas proposés par la classe, le professeur présentera les outils suivants :
3. Tineye : utilisation de la photo détourée pour retrouver la publication la plus ancienne (« sort by » : « oldest ») et la plus récente (« sort by » : « newest »). Objectif : faire comprendre aux élèves que la même image est utilisée régulièrement, dans des contextes différents.
4. Google Images : utilisation de la photo détourée = les résultats proposés par Google amènent directement à des sites indiquant que l’information est fausse et reprise dans différents contextes.

Etape 4 : On demande aux élèves de comparer Google Images et Tineye en utilisant l’image détourée des migrants. Quelles différences relèvent-ils entre les pages de résultats de ces deux outils ?
Comment Google Images peut-il proposer, à côté de la photo dans la barre de recherche, des mots clefs alors qu’on ne les lui a pas indiqué ? Et dans le même ordre d’idées, comment le moteur de recherche fait-il pour proposer la « recherche associée possible » ?

Réponse : L’algorithme de Google est capable d’analyser et de décrire des photos avec des mots qui alimentent ensuite les recherches associées. Google apporte donc forcément des résultats plus riches mais en revanche, il ne permet aucun tri ou filtrage des résultats (Tineye permet de trier par dates, pertinence, taille d’image…).

Conclusion : les deux outils sont complémentaires : ils permettent tous les deux de vérifier si l’image est détournée de son contexte initial mais ils ont des usages différents. Exemple = Pour vérifier une information récente (qui n’a pas encore été reprise par des sites de factchecking) il vaut mieux utiliser Tineye qui permettra de remonter à la publication originelle de la photo.