TraAM Education aux Médias et à l'Information 2019-2020

TraAM EMI 2019-2020 

Thème national :

Thème et mots-clés : Recherche d'information, web, réseau social, recherche mobile, recherche visuelle, évaluation de l'information

Problématique : L’information multimédia dans « l'écosystème complexe du web actuel ». Les équipes s’interrogeront sur l'impact des réseaux sociaux et des technologies émergentes (recherche visuelle, recherche vocale, reconnaissance et synthèse vocales...) sur les pratiques de recherche et l’évaluation de l’information dans un contexte de nomadisme accru.

Réflexion académique : 

L’équipe académique a porté sa réflexion, à partir du thème national ci-dessus, sur un projet dont l’intitulé est le suivant : Bulles de filtre, réseaux sociaux, reconnaissance visuelle, nomadisme ... comment former les élèves à la recherche d'information 3.0 ?

Cet intitulé a été précisé par un descriptif :
"Dans un contexte d'utilisation croissante des réseaux sociaux, on peut se demander quel est leur impact sur les pratiques informationnelles (personnelles et scolaires). Peut-on transposer des pratiques personnelles vers des pratiques scolaires ? Quels problèmes pose l'utilisation des réseaux sociaux dans les pratiques informationnelles sachant que les algorithmes (des réseaux sociaux) tendent à enfermer les utilisateurs dans des communautés au profil similaire, ne favorisant pas une ouverture à des idées différentes (bulle de filtre) ? Comment aider les élèves à s'informer d'une façon fiable en partant de leurs pratiques sur les réseaux sociaux ?
Les innovations technologiques ont permis l'émergence de nouveaux outils et fonctionnalités de recherche (recherche visuelle, vocale) en corrélation avec le développement des équipements nomades particulièrement prisés par nos élèves. Quels impacts ces fonctionnalités ont-elles sur les pratiques de recherche et les résultats obtenus ?"

Les projets que nous avons élaborés ont porté sur l’accès à l’information via les réseaux sociaux tant au lycée qu’au collège, la recherche visuelle comme fonctionnalité nouvelle et ses différentes utilisations, les biais d’information et autres bulles de filtre, les fonctionnalités des outils de recherche.

Ils ont été expérimentés dans le cadre du programme de SNT, avec des ULIS, des écodélégués ou des élèves en hôtellerie restauration, à travers l’enseignement de l’EMI en collège ou en partenariat avec des enseignants d’autres disciplines, lettres, histoire-géographie, …

Le confinement a toutefois perturbé ces expérimentations et certains d’entre nous prolongerons leur travail sur l’année prochaine pour pouvoir mener les projets élaborés.

Les projets de l’équipe académique :

Rechercher, évaluer et publier des informations via les réseaux sociaux, Lycée Saint Exupéry, Saint Dizier - Hermance Fontenelle

Compte-tenu des circonstances, la séance n'a pas pu être testée avec des élèves, mais elle a été expérimentée en formation continue (formation inscrite au plan académique de formation), en ligne, durant le confinement (Thème : Pédagogies innovantes et outils numériques au CDI). Le bilan de cette formation est très positif, surtout au niveau de l'anticipation de l'étayage de la tâche complexe.

La séance : Résoudre une tâche complexe en EMI-Lettres (2de) ayant pour thèmes « Le roman et le récit du XVIII° au XXI° siècle » et « La poésie, du Moyen Age au XVI° siècle". 
Le descriptif de la séance
Le document élève

Le glossaire :  Un glossaire reprenant les notions utilisées dans les séances conçues dans le cadre de ce TraAM a été réalisé en commun avec Sophie Van Ommeslaeghe (Professeure documentaliste de l'Académie de Lille).
 

Recherche visuelle, Lycée E. Oehmichen, Châlons en Champagne - Sophie Duquénois

L’utilisation accrue du smartphone dans la vie quotidienne induit de nouvelles pratiques plus ou moins conscientes, de nouveaux outils qui se développent comme la recherche visuelle (aujourd'hui essentiellement utilisée par des sites commerciaux). qu'en est il de cette utilisation par nos élèves ? Quelle utilisation pédagogique est il possible d'en faire ? comment fonctionne cet outil ? cet outil peut il aider des élèves en situation de handicap ou en difficulté par rapport à l'écrit.
Voici 3 séquences, dont deux ont été effectivement menées, pour essayer de comprendre ce qu’est l’outil de recherche visuelle, et surtout voir comment on pourrait l’utiliser en classe.
A l’occasion de ce TraAm EMI, Sophie Duquénois s'est interrogée sur cet outil, son utilisation actuelle, son éventuelle utilisation dans un cadre scolaire, ses bénéfices ou inconvénients. Enseignante documentaliste dans un LPO de 1200 élèves, elle a mis en place 3 séquences qui incluent la recherche visuelle, avec des élèves et des niveaux différents :

• Une séance avec des CAP Ulis « recherche visuelle et pratique de l'oral » en 2eme année de CAP ULIS qui allie recherche visuelle et travail sur l’oral avec des élèves en situation de handicap
• Une séance avec des secondes bac pro  Hôtellerie restauration « recherche visuelle, moyen efficace pour identifier des enseignes de restauration » ? En co-intervention français enseignement professionnel et la 3e (non réalisée à cause de l’épidémie de Coronavirus)
• "Plant'net une application collaborative de recherche visuelle pour permettre une découverte de la biodiversité locale" avec des élèves éco délégués axée sur l’utilisation d’une application basée sur la recherche visuelle, Plant’net. Cette dernière séquence sera menée à terme l’an prochain avec les collègues de l’Académie de Toulouse. (Antoine Delinotte et Hélène Casaux) 

Bilan : Ni les élèves, ni les enseignants ne savent ce qu’est réellement la recherche visuelle et très peu l’utilisent au quotidien. Il a donc été plutôt stimulant de travailler sur quelque chose d'inédit et d 'innovant. Il reste difficile pour l'instant de tirer un bilan global de cette l'expérimentation. Quelques pistes se dégagent toutefois :

• Cette recherche « facilitante » est un étayage intéressant pour nos élèves à besoin éducatif particulier.
• Cette activité en co-intervention a beaucoup apporté aux élèves ULIS. Ils ont investi le lieu (certains ne  vont jamais au CDI !), utilisé des moyens numériques (recherche visuelle, utilisation de l’i pad), travaillé avec la professeure documentaliste au même titre qu’un lycéen lambda.
• La recherche visuelle ne supprime pas le fait que les sites trouvés sont constitués essentiellement de mots et que les notions abordées sont parfois compliquées pour certains élèves (notamment les élèves d'Ulis)
• Le travail de sélection de l’information, de fiabilité des sources, de vérification reste le même.
• Ce qui fait la réussite de la recherche visuelle, ce sont sa pertinence et sa rapidité

Pour accéder à la présentation, cliquez sur l'image ci-dessous : 

S'informer avec les réseaux sociaux, 2nd SNT, 2nd EMC, 1e Spécialité histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques, Lycée Libergier, Reims - Sophie Bon

Une étude récente du Ministère de la Culture (2018) sur les comportements des jeunes en matière d’accès à l’information indique que « contrairement aux idées reçues, les jeunes s’intéressent beaucoup à l’actualité". Cette étude montre également que les réseaux sociaux sont une source d'information dominante chez les jeunes. 
En s’appuyant sur ces éléments, les trois scénarios conçus dans le cadre des TraAM :

• S’appuient sur les pratiques les élèves sur les réseaux sociaux et notamment leurs pratiques informationnelles
• Ont pour ambition de les engager dans une démarche réflexive sur leurs pratiques informationnelles sur les réseaux sociaux
• S’intéressent plus particulièrement aux pratiques d’information sur l’actualité
• Visent à analyser les mécanismes de diffusion et de communication de l’information via les réseaux sociaux

Pour accéder à la présentation, cliquez sur l'image ci-dessous :  

Découvrir différents moteurs de recherche et les comparer, 6ème EMI, Collège Pasteur, Vrigne aux Bois - Jérôme Hublart

Le moteur de recherche le plus utilisé est Google. Il l'est sans réflexion de la part des usagers, souvent faute d'en connaître d'autres. C'est la "porte d'entrée" sur le Web pour nos élèves à partir de leurs différents outils nomades (téléphone, tablette, ...). Il est même un outil pour s'informer, proposant une agrégation de pages d'actualité.
Pour permettre à nos élèves de faire évoluer leurs pratiques, il est important de leur permettre de connaître d'autres moteurs de recherche, leur projet, leurs avantages ou leurs inconvénients.
Dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information pour des élèves de 6ème, une séance a été mise en place leur permettant de découvrir d'autres solutions pour leurs outils nomades.
Cette séquence, menée pendant le confinement, a fait l'objet d'une adaptation pour le distanciel. A travers des classes virtuelles, il s'est surtout agi d'un accompagnement au travers d'un retour et d'un échange sur les travaux de chacun.

Pour accéder à la présentation, cliquez sur l'image ci-dessous :  

Séance 2nde SNT, Lycée Jean Jaurès, Reims - Marie-Claude Cornu et Florence Pofilet
 En raison du confinement, cette expérimentation n’a pu être menée.

Objectif : Comment s'informer en citoyen éclairé sur les réseaux sociaux ?
Durée : 1h ou 2h
En partant de la pratique informationnelle des élèves (via un sondage en amont), cette séance devait s’articuler en 3 temps :

• Suite au debriefing du questionnaire, connaître l'origine des informations sur les réseaux sociaux : distinguer les différents types de sources (médias, blog, site militant, site commercial,…)
• Savoir comment les réseaux sociaux trient les informations : travail sur une vidéo sur les bulles informationnelles.
• Connaître les avantages et les limites des formats médiatiques courts : analyse comparative de la storie et de la Une papier du journal Le Monde d’un même jour
• Mini-évaluation à compléter et à renvoyer à l’issue de la séance.

 S'informer avec les réseaux sociaux, Lycée Clémenceau, Reims - Céline Tasserit
 En raison du confinement, ces expérimentations n’ont pu être menées. Elles seront poursuivies l'année prochaine.

• Vers un usage réfléchi et raisonné des réseaux sociaux, 2nde, SNT
  Pour aborder les biais d'information et bulles de filtre dont les conséquences pourraient être un appauvrissement de l'esprit critique, les élèves seront amenés à réfléchir sur le modèle économique des réseaux sociaux et ses conséquences, sur les informations mises en avant sur le compte des usagers. Dans le cadre du thème "les réseaux sociaux" du programme de SNT.
  
  
• S'informer sans déformer, 2nde, AP Français
  Dans le cadre de l’AP, en co-intervention interdisiciplinaire avec une enseignante de lettres, il s’agira d’approfondir le travail de formation du jugement et de l’esprit critique” (programme de français seconde, objet d’étude La littérature d’idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle) en amenant les élèves à réfléchir sur leur manière de s'informer sur les réseaux sociaux. L'objectif est également de rendre les élèves “capables d’identifier des formes de raisonnement invalides” (matrice EMI de l’académie de Toulouse – objectif 6 : argumenter, analyser, développer un point de vue) en repérant différents types d'arguments fallacieux dans divers documents (publicités, discours politique, article militant ou infox relayés sur des réseaux sociaux...).

Manière de s'informer des élèves (pratiques et réseaux sociaux, notamment Youtube), Collège du Blanc-Marais, Rimogne - Emilie Faille
 En raison du confinement, cette expérimentation n’a pu être menée. Elle est reportée à l'année prochaine.

Le fonctionnement d'un moteur de recherche tel que Google : ne trouve-t-on pas que ce que l'on cherchait déjà ? Exercer son esprit critique en aval (comment construit-on une recherche ?) et en amont (en analysant une page de résultats).
Sondage auprès des élèves sur les moyens et stratégies qu'ils mettent en oeuvre (ou pas) pour s'informer (sur quoi ?) avant la séance. 

Mots-clés : Réseau social, youtube, moteur de recherche, algorithme, origine de l’information, information, recherche, filtre, bulle de filtre, esprit critique, argumentation

Disciplines associées : Histoire-Géographie 4ème, ou 3e pour le volet algorithmes.
Cadre d’intervention : semaine de la presse, préparation au parcours Pix (1.1), EMC cycle 4 (4e), ou collaboration mathématique 3e
Durée : 1h ou 2h

Informer s’informer, déformer, Collège Thibaud de Champagne, Fismes – Viviane Fournier
 En raison du confinement, cette expérimentation n’a pu être menée

Projet de Webradio : niveau 4ème 

A partir des pratiques des élèves pour ce qui est de la façon de s'informer (c'est-à dire en matière de recherche d'informations), réalisation d'une émission de Webradio reprenant la partie du programme « informer, s’informer, déformer ». Il s’agit de réaliser pour une classe une revue de presse en hiérarchisant l’information et pour une autre de travailler sur l’évaluation de l’information en mettant en lumière la manière dont l’information a été traitée (écarts de jugement, contradictions) afin de développer l’esprit critique des élèves.

S’informer via les réseaux sociaux, 4ème, Collège Léonard de Vinci, Witry-lès-Reims – Caroline Deneuville
 En raison du confinement, cette expérimentation n’a pu être menée

L’influence des algorithmes sur les manières de s’informer (interface, design).
En partant d’un questionnaire auprès des élèves, découverte des rouages de leur principale source d’information : Youtube.