Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc juillet 2020

Sommaire

Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2019-2020, ainsi que quelques éléments d'approfondissement en lien avec la thématique de ces travaux académiques.

1. Zoom sur... Bilan TraAM Documentation 2019-2020

A. Thème de travail et participants

Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante :

"Le professeur documentaliste dans le continuum de formation des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur

• transversalité des apprentissages info-documentaires (parcours, dispositifs, formation élèves)
• développement des compétences des élèves et des enseignants au CDI (oral, autonomie, créativité, coopération, numérique)"

Les cinq académies retenues dans le cadre des TraAM documentation 2019-2020 étaient : la Guyane, Lille, Limoges, Nantes et Rennes.

Ces cinq académies avaient pour référentes : Perrine Chambaud (Guyane), Mélanie Serret (Lille), Magali Lesince (Limoges), Isabelle Le Seven (Nantes) et Blandine Delecour (Rennes).

Les échanges entre les référents TraAM sur leurs pistes de travail ont permis de faire émerger les problématiques suivantes :

1. Encourager l’interaction entre les cycles par l’intermédiaire des lieux ressources et de la lecture

2. Accompagner la construction de la culture numérique des élèves

3. Favoriser l’autonomie des élèves dans leur parcours de formation

4. Développer les compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cycles

Ces axes de travail sont explicités dans la synthèse nationale, qui met l'accent sur les travaux publiés au niveau intra-académique.

Les participants aux TraAM Documentation ont échangé et relayé certains de leurs travaux via Twitter avec le #TraAMDoc, mais également avec le hashtag #profdoc

B. Organisation et bilan de l'année

La synthèse des travaux publiés est à retrouver dans le dossier ci-dessous :

https://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali/le-professeur-documentaliste-dans-le-continuum-de-formation-des-eleves-du-cycle-3-a-lentree-dans-le-superieur-2019-2020

Il a été décidé pour l'année 2020-2021 de reconduire la thématique, en y ajoutant des modalités d'enseignement hybride :

"Le professeur documentaliste dans le continuum de formation des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur :

- transversalité des apprentissages info-documentaires (parcours, dispositifs, formation élèves)
- développement des compétences des élèves et des enseignants au CDI (oral, autonomie, créativité, coopération, numérique) et évaluation des compétences numériques
- situations hors classe et dans la classe : organiser ce continuum en prenant en compte des situations de continuité pédagogique et d'enseignement hybride".

Les académies peuvent faire remonter leurs propositions jusqu'au 4 octobre 2020.

Pour plus d'informations, rendez-vous sur la page éduscol dédiée aux TraAM :

https://eduscol.education.fr/cid98083/les-travaux-academiques-mutualises-traam-des-laboratoires-de-pratiques-numeriques.html

Retrouvez également les thématiques et le calendrier dans la présentation visuelle :

https://view.genial.ly/5e59293d4dc57d0fda922dd9

2. Focus sur... Accompagner la construction de la culture numérique des élèves

Nous avons souhaité mettre l'accent sur la thématique "Accompagner la construction de la culture numérique des élèves", qui a été particulièrement porteuse cette année dans les TraAM. Elle a permis de développer une réflexion sur les dispositifs pédagogiques que les professeurs documentalistes peuvent mettre en œuvre, et s'est appuyée sur les nombreuses publications académiques et nationales mises en ligne en 2019-2020.

Les professeurs documentalistes, le CRCN et l'évaluation des compétences numériques

Document réflexif : "Les professeurs documentalistes et le CRCN"

Magali Lesince, référente TraAM de l'académie de Limoges et professeure documentaliste en collège a proposé en mars 2020 un document de synthèse sur l'implication du professeur documentaliste dans la mise en oeuvre du cadre de référence des compétences numériques.

Ce document revient sur ce qu'est le CRCN, et propose les pistes suivantes :

Collaboration inter-académique entre Limoges et Nantes

Les deux académies ont travaillé à la construction d'un parcours "culture numérique" : les élèves, lors de conférences, cours, visites, débats, construisent les bases d’une culture numérique. Ce parcours devait permettre en fin de cycle 4, d’aller vers une certification des compétences.

Il devait être organisé autour des items suivants :
•    Fake news, rumeurs et désinformation
•    moi et les réseaux sociaux
•    quelle présence sur Internet ?
•    production et publication
•    autoformation sur Pix orga

Pour l'académie de Limoges, il s'agissait de faire créer aux élèves une ressource sur les métiers du numérique et des datas pour la publier sur l'outil Folios.

http://pedagogie.ac-limoges.fr/doc/spip.php?article1466

Expérimentation de l'évaluation du CRCN dans l'académie de Lille

Blandine Tardieu, professeur documentaliste au collège République de Calais a proposé un support conçu pour présenter les compétences et le dispositif de validation aux collègues de son collège et pour impulser un travail d'équipe sur la mise en place du CRCN.

http://profdoc.discipline.ac-lille.fr/enseigner/pistes-pour-lemi/crcn-au-college-republique

Les professeurs documentalistes et l'enseignement de SNT

Document réflexif : "SNT : TraAM Documentation 2019-2020"

Les référentes TraAM en documentation Perrine Chambaud, Mélanie Serret, Isabelle Le Seven et Blandine Delecour, professeures documentalistes en lycée, ont réalisé un document d'enquête et de mutualisation sur l'enseignement de SNT.

3. Une académie, une production : du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur

Dans cette partie, nous vous proposons une sélection de productions réalisées au sein des académies et qui ont porté sur l'accompagnement des élèves dans leur orientation ou dans leurs apprentissages.

A. De la BCD au CDI : académie de Guyane

À travers quatre activités, Myriam Asselin de Beauville Marin propose ici des actions possibles pour construire une liaison entre BCD et CDI. Il s'agit de programmer l'acquisition de notions info-documentaires et numériques sur le cycle 3 (CM2-6e) en augmentant de manière graduelle la difficulté ou la complexité des tâches, d'appréhender le CDI et ses ressources de manière progressive. Les notions ainsi abordées en CM2 seront reprises et approfondies en 6e.

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/18067

B. Des fiches pour travailler l'oral : académie de Lille

Blandine Tardieu, professeur documentaliste au collège République de Calais nous présente un support avec des fiches pour travailler l’oral. 

Les 7 fiches permettent d'animer des ateliers de pratique orale et d'aborder des notions telles que la gestion du stress, l'élocution, l'articulation et la préparation d'un passage à l'oral.

http://profdoc.discipline.ac-lille.fr/enseigner/scenarios-mutualises-2/tutoriels-pour-les-eleves-1/des-fiches-pour-travailler-loral

C. Darnet désorienté (escape game) : académie de Limoges

Darnet désorienté est un escape game sur l’orientation. Durant 90 minutes, les élèves partent à la recherche du code qui leur permettra de libérer une personne. Pour découvrir le code, les élèves devront résoudre des énigmes touchant à divers métiers.

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/18376

D. Adapter une progression disciplinaire dans un projet webradio : académie de Rennes

Ce dispositif s’intègre dans les cours de communication en première année de DUT R&T. Il s’agit de trouver le moyen de former les étudiants à la fois aux techniques d’écriture et d’expression orale. Les étudiants débutent par les recherches puis écrivent le contenu (communication écrite), ils sont ensuite formés aux techniques radiophoniques. Les chroniques de tous les étudiants sont enregistrées et analysées à travers des grilles critériées. Ce travail progressif devrait permettre d’amener les étudiants à appréhender l’écriture d’une note de synthèse puis d’une chronique, mais aussi de se former au montage d’une émission sur des thèmes en lien avec des questionnements de société.

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/18360

4. Continuum et continuité

Malgré le contexte particulier de cette année scolaire, les référentes ont poursuivi leurs publications et ont fait remonter les travaux qui avaient pu être adaptés et menés à terme dans le cadre de la continuité pédagogique.

La thématique des TraAM Documentation 2019-2020, reconduite en 2020-2021, peut tout particulièrement s'appuyer sur les initiatives des professeurs documentalistes menées en académies.

Continuité pédagogique en documentation

Les professeurs documentalistes se sont particulièrement investis dans la mise en place de la continuité pédagogique.

Les actions des différentes académies sont à retrouver ci-dessous :

• un zoom sur certaines académies ayant cartographié leurs productions
• les sites académiques et leurs publications
• les actions en lien avec l'EMI
• les actions en lien avec le CRCN

Cette présentation est à retrouver directement ici :

https://view.genial.ly/5e9f1af768f8160da85dd6d2

ainsi que dans l'actualité du site éduscol Documentation consacrée à la continuité pédagogique

https://eduscol.education.fr/cdi/actualites/continuitepedagogique

Valorisation des actions académiques : recensement et cartographie

La continuité pédagogique a été l'occasion de valoriser de nombreuses actions académiques et d'en faire un recensement visuel.

En effet, les lettres Édu_Num Documentation permettent habituellement de valoriser les actions des professeurs documentalistes sur le terrain, que ce soit dans le cadre des travaux académiques mutualisés ou lorsqu'elles sont relayées par les interlocuteurs académiques au numérique pour la documentation.

Les contributions académiques se nourrissent des TraAM et les TraAM s'inspirent à leur tour des contributions académiques.

L'ensemble de ces actions, valorisées dans de précédentes lettres Édu_Num ou présentées durant des séminaires nationaux, permettent d'avoir un aperçu de l'actualité de la profession à un instant T, comme en témoignent les visuels réalisés pour les années 2018-2019 et 2019-2020 :

https://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-academiques/contributions-academiques-2