Scénario pédagogique : sur internet, comment distinguer le vrai du faux ?

Comment distinguer le vrai du faux ? Face au flot et à la rapidité de diffusion des informations, le citoyen a tendance à choisir la facilité d’accès et n’a plus le temps ni le recul pour exercer son esprit critique. De fait, il court le risque d’être manipulé. L’enjeu est encore plus grand pour le jeune public qui s’informe essentiellement par les réseaux sociaux. Comment donner aux élèves les clés ainsi que de bonnes pratiques pour limiter les risques liés à la désinformation à l’ère du numérique ?

(photo : Pixabay Creative Commons)

Un scénario proposé par Agathe Delhommeau, Sophie Duquénois, Séverine Fournié,
Céline Lesigne & Maxime Makou, relais Tice Documentation

Niveau : 3e – 2nde

Durée : 4 séances d'une durée totale de 7 heures

Le contexte : EMI / EMC (3e) et AP (2nde)

Compétences du Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

• Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages informatiques
• Maitriser les systèmes d'information et de communication
• Développer l’autonomie

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

• S'interroger sur la fiabilité, la pertinence d'une information, à distinguer les sources selon leur support
• Exploiter les outils, les modes d'organisation de l'information
• Maitriser des outils numériques

Domaine 3 :  la formation de la personne et du citoyen

• Développer le sens critique, développer le jugement
• Exprimer ses émotions et sa pensée, à justifier ses choix

Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine

• Se situer dans le monde social

Compétences EMI 

• Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique
• Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'information et à l'information journalistique
• S'initier à la déontologie des journalistes

Evaluation formative par un accompagnement des groupes pendant les séances. 

Séance vrai / faux : la presse en ligne 

Séance 1 (2h) : Repérer les codes des sites parodiques

Se connecter au site Football France https://www.footballfrance.fr/ (attention à être vigilant sur l’affichage et s’assurer qu’il corresponde à celui du site parodique. Attention, le langage utilisé sur ce site n’honore pas toujours la langue française ...)

Demander aux élèves de choisir un article et d'en faire une analyse  (titre, date, nom de l’auteur, information principale, crédit photo) – Proposer une grille d'analyse aux élèves.

Chaque groupe présente l’article qu'il a choisi et son analyse à l'ensemble de la classe.

Remue-méninge collectif et guidé : quels sont les indices qui permettent d'identifier une fausse information. Les critères énoncés sont notés sur un pad que les élèves pourront utiliser à la séance suivante.
Critères à faire émerger : la source de l'information, sa date, sa crédibilité (événements datés, témoins nommés), les photos et les vidéos sont-elles bien en lien avec les faits ? la qualité de la langue, l''information est-elle reprise par d'autres médias ? (médias indépendants v/s médias traditionnels, sites étrangers)?

Séance 2 (2h) : A vous de jouer !

Comparaison avec le site officiel de France Football : http://www.francefootball.fr/

A partir d’une dépêche de l’Afp, les élèves doivent produire (par groupe) deux articles :  l’un avec une vraie information et l’autre une fausse

Ressource : https://www.afp.com/ (rubrique sport)

Séance 3 (1h) : Saurez-vous débusquer la fausse information ?

Présentation des productions par leurs auteurs au reste de la classe. Sans indication, ils doivent identifier la nature de l’information (la vraie et la fausse).
Attention : si les élèves trouvent tout de suite que c’est une fausse information ils doivent expliquer pourquoi (argumentation et justification).

Séance vrai / faux : les vidéos

Séance 4 (2h) : les vidéos complotistes

Réception : faire visionner aux élèves « Le complot chat » (la 1ère partie) en précisant que c’est une fausse vidéo et recueillir leurs impressions. https://www.youtube.com/watch?v=Il91bxLH1V0

Analyse : leur faire lister, pendant un second visionnage, ce qui relève selon eux de la vraie et fausse information ainsi que les indices (texte, images fixes et animées, musique, etc.)

Remue-méninge pour trouver les recettes pour créer une vraie / fausse information en vidéo. 
Visionnage de la 2e partie de la vidéo et comparaison avec les recettes trouvées par la classe.

Mise en situation : être capable de discerner des vidéos donnant de vraies informations et d'autres donnant des fausses informations. On présente aux élèves quelques vidéos en leur demande de repérer les vidéos donnant de vraies informations de celles qui diffusent des informations fausses. 

- Exemple de vidéos donnant une information fiable :
Le phénomène des marées https://www.youtube.com/watch?v=vQ7GFSvAkcg&spfreload=1
On peut demander aux élèves, après visionnage, d’aller, chercher sur internet la source de cette information et trouver des éléments sur sa caution / réputation)

- Exemple des vidéos donnant de fausses informations :
Les vidéos de la série Le complot (Canal +) disponibles sur YouTube https://www.youtube.com/watch?v=XJmDvv5QqRU

Mai 2017

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