TRAAM 2014-2015 - scénario pédagogique : Traducteurs et dictionnaires en ligne

niveau(x) éducatif(s)

Cycle 3 : Cycle de consolidation (CM1,CM2, 6e)
Cycle 4 : Cycle des approfondissements (5e, 4e, 3e)

logotraamjpeg
Ce scénario pédagogique a été créé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés. Il a été construit par plusieurs membres du groupe de Reims (Sandrine Vigato, Estelle Labille) et du groupe de Limoges. Il a été expérimenté à plusieurs reprises.

Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Niveau :

Collège, classe de 4e

Disciplines impliquées :

Langue vivante

Objectifs disciplinaires et transversaux :

Se rendre compte des limites d'un traducteur en ligne
Connaître et savoir utiliser un dictionnaire en ligne

Objectifs documentaires :

Revoir les notions de « document » et d' « évaluation de l'information »

Compétences du socle commun :

item 4.2.3 : faire preuve d'esprit critique face à l'information et son traitement
item 4.4.2 : identifier, trier et évaluer des ressources

Format de

connaissance

Objectifs

Niveaux de formulation

Évaluation

Savoirs pratiques

savoir utiliser un traducteur en ligne

Savoir évaluer la fiabilité d'une information

Je sais utiliser toutes les fonctionnalités d'un traducteur en ligne et bien choisir mes mots ou phrases de départ.

Socle Commun

Savoirs Théoriques

document : comprendre le fonctionnement d'un dictionnaire en ligne

évaluation de l'information : différencier différents types d'informations

Je sais que le traducteur en ligne traduit de façon automatique (littéralement) sans tenir compte du contexte.

Modalités :

Une séance, éventuellement en 1/2 groupe, nécessité d'avoir un nombre suffisant de postes informatiques reliés à Internet.
Séance menée par le professeur-documentaliste, éventuellement en partenariat avec le professeur de langue.

Déroulement de la séance :

On demandera aux élèves de traduire un texte en français avec un traducteur en ligne puis d'utiliser un autre traducteur pour remettre le texte traduit en français.
Les élèves s'aperçoivent alors que le texte obtenu n'a rien à voir avec le texte original.
Le prof-doc insiste alors sur les limites de ces outils (problèmes de vocabulaire inadéquat, de grammaire, de conjugaison, contexte, traduction littérale...) et propose aux élèves d'utiliser un dictionnaire en ligne : les élèves reprennent leur texte et cherchent mot à mot les différentes traductions en faisant attention au contexte d'utilisation.
En fin de séance, une conclusion est tirée afin de montrer aux élèves qu'il est préférable d'utiliser un dictionnaire en ligne plutôt qu'un traducteur.

Renseignement des axes temporels et organisationnels

Phases (durée)	Descriptif	Consignes modalités de travail	Matériaux	outils didactiques	Production	Obstacles / remédiation
introduction	présentation du travail et des objectifs
Mise en activité	explication des consignes	traduire un texte en français avec un traducteur en ligne puis utiliser un autre traducteur pour remettre le texte traduit en français	Texte en français au format numérique			Expliquer de nouveau les consignes pour ceux qui n'auraient pas compris l'exercice
Exécution de la tâche	Les élèves réalisent l'exercice 1 sur les ordinateurs	Faire un copier coller du texte dans un traducteur Copier/Coller le texte obtenu en langue étrangère dans un autre traducteur pour le retraduire en français	Texte en français au format numérique 2 traducteurs en ligne : Reverso, google traduction		Traductions	Apports théoriques sur les traducteurs en ligne si les élèves ne les connaissent pas ou ne savent pas les utiliser
Mise en commun	Echanges et débat avec les élèves autour des résultats	Observer les deux traductions et noter les différences, les incohérences	Traductions	Apports théoriques sur le fonctionnement des traducteurs Une fiche ? Prévoir sur la fiche d'activité une place pour ceci	Prise de note des élèves des explications	Revenir sur les points non compris
Structuration	Prise de conscience des limites de l'outil et explications des raisons des résultats obtenus		Prise de notes		Reformulation par les élèves	Corriger les erreurs
Mise en activité	explication des consignes	Traduire le texte à l'aide d'un dictionnaire	texte de départ			Ré explication
Exécution de la tâche	Les élèves réalisent l'exercice 2 sur les ordinateurs ou des dictionnaires papier	Prendre un dictionnaire en ligne ou papier, traduire son texte en tenant compte des règles de langue et du contexte	Texte+dictionnaires		Traduction	Aide à l'utilisation des dictionnaires, explication en grammaire, conjuguaison, vocabulaire
Mise en commun	Retour sur les avantages à utiliser le dictionnaire	Relire leur texte traduit ou celui des autres et évaluer le degré d'amélioration de la traduction			Réflexion orale	Revenir sur les incomprehensions
Structuration	Prise de conscience des élèves qu'en utilisant cet outil on prend en compte le contexte, grammaire, conjugaison.....	Expliquer les avantages du dictionnaire en argumentant			Réflexions orales des élèves	Expliquer ce qui n'est pas compris
Evaluation	Conclusion	Remplir la conclusion de la fiche	Fiche	Apports théoriques sur les outils et notions	Fiche	Correction en commun

Documents fournis aux élèves (en option) :

Fiche de travail "étude comparative traducteurs et dictionnaires en ligne" Fiche de travail "étude comparative traducteurs et dictionnaires en ligne"

Evaluation :

Evaluation formative par le professeur-documentaliste et le professeur de langue.

Critères dévaluation	Indicateurs
Maîtrise des notions	Reformulation des élèves+fiche récapitulative
Maîtrise des outils	Productions des élèves
Réussite des exercices + fiche récapitulative	Esprit critique/autonomie