Céline Tasserit, lycée Clémenceau, Reims
Celine.Horlin@ac-reims.f
Le contexte
Le programme d’ICN (Informatique et Création Numérique) en seconde vise le double objectif d'apporter aux élèves des connaissances en science informatique et de les conduire à un premier niveau d'analyse critique des enjeux industriels, économiques et sociétaux induits par le numérique. (cf. le programme officiel publié au Bulletin Officiel n°31 du 27 août 2015). C’est l’occasion de travailler en complémentarité entre professeur de science et professeur-documentaliste et ainsi d’enrichir à la fois l’expérience de cours des élèves et la pratique des enseignants. L’utilisation de la plateforme pédagogique Moodle s’est imposée de manière évidente pour cet enseignement encourageant à la fois l’usage du numérique et la mise en activité des élèves.
Ce qu’a fait le professeur-documentaliste
Lors d’une séance d’une heure et demi, la professeure-documentaliste est intervenue sur le thème de l’identité numérique auprès des élèves d’ICN en présence de l’enseignante de sciences physiques en charge de l’enseignement.
Via Moodle, les élèves ont tout d’abord visionné la vidéo Amazing Mind Reader (vidéo réalisée par la Fédération belge du secteur financier en 2012, disponible, en version sous-titrée en français) et lu un article du site Protéger son image sur le portrait google de Marc L. réalisé par le magazine en ligne Le Tigre en 2008 .
Suite à cette introduction, la réponse à un questionnaire a permis d’enclencher une discussion collective sur les traces numériques. Les élèves ont ensuite été invités à s’interroger sur leurs propres pratiques personnelles via le test du site « Mes Datas et moi », le tutoriel de la CNIL ‟Qu’est-ce qu’un cookie ?”, un exemple (en direct) de paramétrage d’un compte Facebook.
Une restitution collective des éléments retenus par les élèves suite à ces différentes activités, a permis à la professeure-documentaliste de dégager, avec eux, les différents types de traces numériques, sous forme de carte mentale élaborée au tableau blanc par l’enseignante (suivi de la distribution d’une fiche pdf récapitulative).
Ce qu’ont fait les élèves
Les élèves devaient réaliser une infographie (via le site Picktochart) pour sensibiliser à la bonne gestion de son identité numérique. Plusieurs documents étaient, pour cela, mis à leur disposition sur Moodle :
Les compétences EMI :
Domaine : Utiliser les médias de manière responsable
Domaine : Produire, communiquer, partager des informations
Leur évaluation
L’évaluation était uniquement formative pour les élèves qui ont été amenés tout le long de la séance à s’interroger sur leurs pratiques numériques.
Conclusion et prolongements
La professeure de sciences physiques est intervenue à différents moment lors de la séance afin de compléter le propos de la professeure-documentaliste avec des questions ou des précisions supplémentaires, ce qui a offert, aux élèves, un double regard sur la thématique.
La deuxième séance n’a pas encore eu lieu. Elle sera nécessaire pour la réalisation de la production finale des élèves (manque de temps et lenteur du réseau) et pour aborder la notion de Big Data et les enjeux de l’exploitation des données personnelles.
Céline Tasserit
Mai 2017
Florence Bouvelle, Lycée Verlaine, Rethel
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Le contexte :
Dans le cadre de l’Enseignement d’Exploration ICN (Informatique et création numérique, arrêté du 17 juillet 2015), les élèves, successivement pris en charge par le professeur de Mathématiques, le professeur de Sciences de l’Ingénieur et le professeur-documentaliste, avaient pour mission de réaliser une production commune à l’aide de l’outil en ligne Madmagz.
L’objectif de ce projet était de restituer le contenu étudié dans les trois disciplines sous la forme d’une écriture collaborative en ligne.
Le public concerné :
20 élèves de Seconde
Ce qu’ont fait les élèves :
La publication du magazine a permis aux élèves de rendre compte des thèmes abordés dans les trois disciplines et de produire des articles concernant, par exemple, la programmation numérique en mathématiques, avec l’étude de l’application Scratch.
En Sciences de l’Ingénieur, les élèves ont rédigé des articles et dessiné des schémas décrivant l’aspect technique des composants d’un ordinateur.
La rédaction du magazine a été réalisée avec le professeur-documentaliste, les élèves étant répartis en groupes de 3 ou 4.
Outre les droits et devoirs liés à la publication en ligne, des thèmes tels que les métiers du numérique et la gestion de l’identité numérique ont été étudiés.
Les articles rédigés ont été généralement agrémentés de quizz en ligne réalisés par les élèves, ce qui a permis la prise en main de l’application Learning Apps.
Les compétences communes :
Les compétences EMI
Domaine : Exploiter l’information de manière raisonnée
Domaine : Utiliser les médias de manière responsable
Domaine : Produire, communiquer, partager des informations
Leur évaluation :
L’implication des élèves ainsi que leur production ont fait l’objet d’une appréciation dans le cadre de l’enseignement d’exploration.
Florence Bouvelle
Mai 2017