Lettre de rentrée 2017

Objet : lettre de rentrée 2017

Réf. : IPR-DAP/01/09/2017-2018/MG/IZ

Chers collègues,

Dans la lettre qu’il nous a adressé le 6 juillet 2017, le ministre de l’éducation nationale précise la finalité de notre action : « Notre engagement, notre ouverture, notre bonne volonté, notre exigence bienveillante, ont valeur d’exemple pour les enfants et les adolescents dont nous avons la responsabilité. Amener chaque élève au meilleur de lui-même, tel est le sens que nous donnons à l’excellence. »

La rentrée 2017 marque une nouvelle étape dans la mise en œuvre de la réforme du collège et offre l’occasion d’enrichir l’offre éducative en permettant la diversification des parcours des élèves.

L'AP et les EPI demeurent ancrés dans les programmes et les horaires disciplinaires. Leur répartition horaire n’est plus contrainte et permet donc, au regard des besoins des élèves, de renforcer une des deux modalités pédagogiques, à chacun des quatre niveaux. L’accompagnement personnalisé, défini collectivement, concourt spécifiquement à soutenir la capacité d’apprendre et de progresser de chaque élève. Les enseignements pratiques interdisciplinaires contribuent, avec les autres enseignements, à la mise en œuvre des parcours éducatifs. Ils sont un moment important de créativité pédagogique et pour les élèves un moyen de comprendre la richesse de l’interdisciplinarité.

Si des ajustements par rapport à la première organisation mise en place sont facilités, si des enseignements facultatifs peuvent être proposés, le travail conséquent et les projets que vous avez menés l'an dernier pourront donc être réinvestis et poursuivis cette année. L’objectif est de donner davantage de liberté, d’autonomie et de pouvoir aux équipes pédagogiques, au plus près des réalités locales. Elle nous invite à être innovants pour toujours mieux répondre aux besoins des élèves.

Cette rentrée verra la mise en place d'une nouvelle procédure d'évaluation des enseignants, des CPE et des psychologues de l'éducation nationale, le P.P.C.R. (Parcours professionnels, carrières et rémunérations). Ce nouveau protocole, commun à tous les agents de la fonction publique, modifiera le contenu et la fréquence de nos rencontres et s'appuie sur la nécessité de dissocier l'évaluation de la valeur professionnelle du nécessaire accompagnement pédagogique des enseignants. Les inspections telles que vous avez jusqu’à présent pu les connaître seront en effet remplacées par des « Rendez-vous de carrière » menés par les inspecteurs d'une part et les chefs d'établissement d'autre part :

https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000034600973&categorieLien=id

En dehors de ces rendez-vous, un accompagnement individuel et / ou collectif sera mis en place, à votre demande ou à l'initiative des personnels d'encadrement. Il sera l'occasion d'échanger sereinement sur les pratiques pédagogiques dans un esprit de conseil en dehors de toute évaluation et vous ne devez pas hésiter à nous solliciter si vous en ressentez le besoin.

L’année scolaire 2017-2018 est la deuxième au cours de laquelle vous appliquez les nouveaux programmes des cycles 3 et 4. Ces textes de référence sont maintenant enrichis de ressources d’accompagnement destinées à les préciser, à en faciliter la lecture ou encore à nourrir la réflexion que chaque professeur doit conduire pour construire sa pédagogie. Elles constituent un ensemble qui traite de la plupart des grandes questions qui interrogent le professionnel de l’éducation musicale. Plutôt que des outils directement opérationnels, des exemples de mise en œuvre ou encore des témoignages de séquences réalisées, il s’agit de synthèse de travaux et de réflexions menés par des inspecteurs et des enseignants au cours des dernières années. Un regard actualisé est ainsi porté entre autres sur l’enseignement par compétences, sur les objectifs, sur la place du projet, sur la problématisation, l’activité des élèves, etc. Ces ressources d’accompagnement doivent être un point d’appui constant pour mener des démarches personnelles de réflexion mais aussi pour nourrir les actions de formation académiques. L’un des sujets qu’elles abordent sera particulièrement observé et approfondi cette année : celui de l’évaluation des élèves, une préoccupation majeure pour les enseignants.

Ainsi, depuis son origine latine et ses usages en ancien français, « évaluer » a pu signifier « fixer », « déterminer » un prix, une distance, une durée, ou bien « jauger », « estimer », « apprécier » la valeur de quelque chose ou de quelqu’un. De ces diverses acceptions, nous distinguons la part d’objectivité plus ou moins grande qui caractérise l’évaluation. Dans le contexte pédagogique le mot « évaluer » peut signifier : « faire ressortir la valeur », donc « valoriser ». Il a dans ce cas une visée d’encouragement de l’élève dans son travail, établissant au voisinage de l’enseignant un climat de confiance. L’évaluation se doit de renforcer l’image que chaque élève a de lui-même, son identité positive, sa capacité à progresser. Cependant, si l’objectivation de l’évaluation passe par une explicitation de ses objectifs et par la détermination de critères et d’indicateurs de réussite – des sujets sur lesquels nous devons progresser -, une part de subjectivité subsiste, particulièrement dans l’observation de productions artistiques. Nous devrons donc examiner notre manière d’évaluer au collège comme au lycée avec prudence et réflexion et en restant attentif à ce qu’elle ne réduise pas le temps des apprentissages, ce temps essentiel où les élèves entendent et font de la musique.

Je vous encourage donc à poursuivre l’élaboration de séquences d’enseignement adaptées aux besoins spécifiques de vos élèves, s’enchaînant dans un parcours équilibré qui aborde les espaces musicaux les plus larges possibles. Vous veillerez à ce que chaque séquence soit irriguée par une problématique permettant à chacun de construire et d’exprimer un raisonnement de plus en plus nourri autour de plusieurs approches possibles du sujet choisi. Mais surtout, vous serez attentifs à proposer des situations d’apprentissage diversifiées, complémentaires et pertinentes, fondées prioritairement sur des pratiques musicales exigeantes qui vous permettront à chaque instant d’apprécier la distance séparant les compétences déjà acquises par les élèves des objectifs fixés.

 Le plan académique de formation[i] propose un panel d’actions auxquelles tout enseignant a le droit et le devoir de s’inscrire. Les actions disciplinaires évoluent et offrent un accompagnement à votre pratique quotidienne, à votre réflexion ainsi qu’à votre positionnement professionnel, toujours à affirmer, notamment dans le nouveau contexte du PPCR. En effet, c’est votre ouverture aux autres et votre expertise qui installent la confiance dans vos établissements au sein des équipes éducatives.

Enfin, je profite de ce courrier pour :

- remercier ceux parmi vous qui se sont investis l’an dernier dans la formation, l’accompagnement, le tutorat de leurs collègues ;

- féliciter ceux et celles qui ont été titularisés dans le corps des professeurs certifiés ou bien qui deviennent stagiaires dans celui des agrégés, ainsi que d’autres qui ont obtenu une certification complémentaire ;

- reconnaître l’engagement de ceux qui ont assuré la coordination des différentes épreuves du baccalauréat[ii], ceux qui en ont assuré les corrections ou les épreuves orales, ceux qui participent à des jurys de concours académiques ou nationaux ;

- présenter notre nouvel interlocuteur académique pour le numérique, Moïse Léonard, et remercier chaleureusement Joseph Recchia qui a assuré cette mission pendant plusieurs années, il continuera à intervenir auprès de vous en tant que formateur ;

- exprimer ma gratitude à tous ceux qui sont fortement engagés dans la vie du festival musical académique et dans la Rentrée en musique : conception de concerts et de spectacles, coordination, compositions et arrangements, direction, coopération avec des artistes et des professionnels du spectacle vivant, communication, sont autant d’actions qui contribuent au rayonnement de notre discipline ;

- souhaiter la bienvenue aux professeurs arrivant dans l’académie, ils vont découvrir un territoire et des collègues dynamiques.

Que cette année scolaire soit pour vous, tout autant que les précédentes, riche de développement professionnel et personnel, de rencontres et de réussites pédagogiques et musicales.

Bonne rentrée à tous !

                                                                                                                                 Marie Gandin

[i] Toutes les actions proposées dans le PAF vous sont accessibles, les inscriptions sont ouvertes jusqu’au 18 septembre. Vous trouverez en pièce jointe un document qui précise le contenu des actions spécifiques d’éducation musicale.

[ii] Vous trouverez en pièce jointe le programme limitatif des baccalauréats optionnel et de spécialité pour la session 2018.

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