Concours la Flamme de l'égalité 2020/2021

Ouverture des inscriptions au concours la Flamme de l'égalité année scolaire 2020/2021.

Le ministère chargé de l’Éducation nationale, le ministère chargé des Outre-mer et le CNMHE, avec le soutien de la Délégation Interministérielle à la Lutte Contre le Racisme, l’Antisémitisme et la Haine anti-LGBT (DILCRAH), organisent un concours scolaire national intitulé « La Flamme de l’égalité ».

Ce concours vise à faire connaître l’histoire de la traite, de l’esclavage et de leurs abolitions, de leurs survivances comme de leurs effets et de leurs héritages contemporains. Il participe en cela à l’éducation à la citoyenneté et aux valeurs républicaines. Il contribue à la construction d’une mémoire collective autour de valeurs partagées afin de favoriser le sentiment d’une appartenance commune.

Le Thème pour l'année 2020/2021:«Esclavage et traites: des crimes contre l’humanité » 

« Le 10 mai 2001 était adoptée au Parlement la loi Taubira tendant à la reconnaissance des traites et de l'esclavage en tant que crime contre l'humanité. À l’occasion du 20ème anniversaire de cette loi en mai 2021, le thème annuel du concours s’intitule : « Esclavage et traites, des crimes contre l’humanité ».

La notion de « crime contre l’humanité » amène à s’interroger avec les élèves sur ce qu’a recouvert et ce que recouvre aujourd’hui le terme même d’humanité, en quoi les traites et l’esclavage en sont une négation, et comment le crime d’esclavage s’inscrit dans l’histoire des crimes de masse. Posée pour la première fois en 1945 par le statut du Tribunal militaire international de Nuremberg, la définition juridique de « crime contre l’humanité » est déclinée en 1998 par le Statut de Rome de la Cour pénale internationale dans son article 7. Trois axes de cette définition caractérisent les crimes des traites et de l’esclavage :
- la réduction en esclavage et la privation de liberté physique ;
- la déportation ou le transfert forcé de population ;
- les actes inhumains causant de grandes souffrances ou atteintes graves à la santé physique et mentale.

Le projet de classe devra s’inscrire dans l’un de ces trois axes de la thématique. Pour mener et nourrir cette réflexion, les projets peuvent articuler et croiser plusieurs approches :

- Histoire : les procédés de déshumanisation visant à la négation de l’être humain dans la réduction en esclavage et dans les traites ; la nécessaire affirmation de cette humanité au cœur de la lutte pour leurs abolitions ; la diversité des formes de résistances à la traite et l’esclavage ; l’esclavage et la traite et la notion de crime contre l’humanité.

- Culture : les manifestations et héritages artistiques, culturels, humains liés à la dénonciation de ces crimes, et à l’affirmation de leur humanité par les personnes réduites en esclavage.

- Citoyenneté : les formes contemporaines de traite des êtres humains et d’esclavage, et l’engagement contre celles-ci, sur le plan associatif comme sur le plan juridique.

Les travaux peuvent sortir du contexte socio-historique français et s’intéresser à d’autres régions du monde. »

Le concours est ouvert aux élèves de cycle 3, de cycle 4 et aux lycéens. 

Le règlement et ressources utilies pour cette thématique, ainsi que le calendrier de l'opération.

Les parcours éducatifs et le concours:

Le parcours citoyen de l'élève vise à « la construction d'un jugement moral et civique », ainsi qu’à « l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement » par lui-même. Il repose sur « l’engagement des élèves dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne », qui peuvent aborder notamment des problématiques de « lutte contre toutes les formes de discriminations » (racisme, antisémitisme, etc.) et de « transmission des valeurs républicaines et du principe de laïcité ». La réalisation d’un projet dans le cadre du concours « La Flamme de l’égalité » s’inscrit donc entièrement dans le parcours citoyen de l’élève.

Celui-ci peut en outre être engagé dans toutes les disciplines, et particulièrement dans l'enseignement moral et civique.

L’engagement dans le concours peut également s’effectuer par un travail artistique, et s’inscrire dans le parcours d'éducation artistique et culturelle, qui « a pour ambition de favoriser l'égal accès de tous les élèves à l'art à travers l'acquisition d'une culture artistique personnelle ».

Les projets peuvent être élaborés en partenariat avec des associations, des intervenants ou des institutions extérieures, dans le cadre d’ateliers ou de collaborations inter- établissements. Ils peuvent également être intégrés au parcours avenir de la 6ème à la Terminale

Quelques exemples de compétences du programe d'EMC qui peuvent être travaillées en cycle 3 et 4:

Cycle 3

Respecter autrui et accepter les différences. 
Les préjugés et les stéréotypes. L’intégrité de la personne.

 
Connaître les valeurs, principes et symboles de la République française, de l’Union européenne et des sociétés démocratiques :Identifier et comprendre les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne.Définir la liberté individuelle. Définir l’égalité en droit. Expliquer par des mots simples la fraternité et la solidarité

Construire une culture civique :Comprendre et expérimenter l’engagement dans la classe, dans l’école et dans l’établissement.S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national, etc.)

Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. Coopérer dans le cadre des projets et des travaux de groupes. 
Exercer son jugement, construire l’esprit critique : S’informer de manière rigoureuse. Réfléchir à la confiance à accorder à une source, un émetteur d’informations.

Cycle 4
Respecter autrui
Comprendre que l’aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d’autrui.

Comprendre le rapport à l’autre, le respect de l’autre, par le respect des différences. Distinguer une inégalité d’une discrimination et comprendre les mécanismes de l’exclusion. Savoir identifier les formes de discrimination. Comprendre les notions de droits et de devoirs des individus dans une société. 
Comprendre les grands principes des sociétés démocratiques :Définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l’homme .Comprendre que la reconnaissance des libertés est le fondement de la démocratie.