Vademecum Éduquer à la citoyenneté au cycle 4

 Ce vademecum est édité suite aux nouveautés concernant l’enseignement moral et civique et l’éducation à la citoyenneté.

Au cycle 4, 18 heures annuelles permettant l’engagement et la participation des élèves à des projets d’éducation à la citoyenneté, aux médias et à l’information, et au développement durable. Cette disposition entre en vigueur à la rentrée scolaire 2024 pour les élèves de classe de cinquième, à la rentrée scolaire 2025 pour les élèves de quatrième et à la rentrée scolaire 2026 pour les élèves de troisième.

Ces 18 heures permettent d’inscrire dans un cadre réglementaire les nombreux projets et actions d’éducation à la citoyenneté déjà menés dans de nombreux collèges dans le cadre du parcours citoyen. Elles offrent l’opportunité de mettre en œuvre et de valoriser les actions conduites dans le cadre des éducations transversales, comme l’éducation aux médias et à l’information (EMI), l’éducation au développement durable (EDD), l’éducation à la défense, l’éducation artistique et culturelle, etc.

Cet article propose de présenter très succinctement le contenu des différentes parties pour une prise en main simple et optimale.

La dernière partie propose des liens directs vers des dispositifs et des actions éducatives.

Des projets d’éducation à la citoyenneté pour renforcer l’EMC

Des projets pour articuler les enseignements et la formation des futurs citoyens :

« Expériences directes » éprouvées concrètement par les élèves et à travers lesquelles s’articulent valeurs, savoirs et pratiques. Elles font écho à la volonté de reconnaître et de valoriser l’engagement et la participation des élèves à des projets dans et en dehors du collège : tutorat, rôle d’ambassadeur et de médiateur, participation aux instances, participation à un média scolaire, engagement dans des projets portant sur l’environnement et la solidarité.

 C’est l’occasion de développer plus particulièrement un ensemble de compétences civiques et citoyennes caractérisées par un ensemble d’attitudes, comme le respect d’autrui et l’acceptation des différences, la prise d’initiative, le sens des responsabilités, et d’aptitudes, comme l’implication dans des projets collectifs, l’autonomie, la prise de décision et la résolution de conflits.

Le développement des compétences civiques et citoyennes s’articule avec le développement des compétences psychosociales (CPS).

Des projets à inscrire dans les quatre domaines d’éducation à la citoyenneté en lien avec les programmes rénovés de l’EMC.

• Valeurs et principes de la République ;
• Culture démocratique, institutionnelle et juridique : La démarche de projet permet d’incarner ces connaissances, notamment à travers les actions intégrant la visite d’institutions publiques ou la rencontre d’élus, de fonctionnaires, de professionnels du droit ;
• Éducation aux médias et à l’information ;
• Éducation au développement durable.

Des modalités de projets variées au service du développement de compétences civiques : dispositifs nationaux, temps forts nationaux, sorties pédagogiques, concours scolaires, actions de partenaires institutionnels ou associatifs.

Pilotage et encadrement des projets en établissement : le rôle des différents acteurs

Pilotage en établissement : projet d’établissement, conseil pédagogique, conseil de la vie collégienne, conseil d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE) et  démarches de labellisation.

Encadrement des projets dans les classes

• Tous les professeurs sont concernés par l’éducation à la citoyenneté.

Le volet « projet » peut être conduit par n’importe quel membre de l’équipe pédagogique, quelle que soit sa discipline.

• Les professeurs documentalistes ont un rôle prépondérant dans la mise en œuvre des projets d’éducation à la citoyenneté relevant de l’EMI.
• Les conseillers principaux d’éducation et les équipes de vie scolaire : Le CPE a vocation à assurer un rôle central dans l’animation et la mise en cohérence des projets d’éducation à la citoyenneté du cycle 4. Les assistants d’éducation peuvent également être sollicités pour venir accompagner et appuyer l’animation des actions éducatives conçue dans le cadre du projet d’établissement.
• Les personnels sociaux et de santé : dispositifs correspondant à leurs champs de compétence, dont certains pans relèvent de l’éducation à la citoyenneté.

Mise en œuvre des projets d’éducation à la citoyenneté : organisation, pédagogie et évaluation

Quelles modalités d’organisation, quelle temporalité ?

• Inscrire les projets dans l’emploi du temps.

Plusieurs modalités sont envisageables : un créneau précis sur un semestre, un créneau ponctuel, séances de recherche au CDI …

• Inscrire les projets dans le parcours des élèves.

-       Temps fort avec des temps variables, de préparation en amont et de bilan en aval.

-       Parcours citoyen : penser les projets pédagogiques d’éducation à la citoyenneté pour chaque année sur l’ensemble du cycle 4, afin d’assurer la cohérence de l’ensemble du parcours. Les projets d’éducation à la citoyenneté peuvent être articulés pour chaque année aux programmes d’EMC.

Évaluation, valorisation

 Développer des compétences propres et transversales, notamment les compétences psychosociales.

Évaluer et valoriser les projets d’éducation à la citoyenneté.

Évaluer : développement des attitudes et aptitudes (par exemple : engagement et sens des responsabilité), observation qualitative sur le bulletin pour projet court, compétences orales. Pour un projet plus long et ambitieux, mobilisant les 18 heures, il est envisageable de proposer une évaluation chiffrée.

Expliciter clairement les attentes au préalable auprès des élèves et identifier avec eux les connaissances acquises et les compétences travaillées.

Exemples de dispositifs et d’actions éducatives en lien avec les thématiques de l’EMC-Pages 17 à 29.

Pour chaque champ (principes et valeurs de la République, culture démocratique, institutionnelle et juridique, Éducation aux médias et à l’information, Éducation au développement durable), des liens sont proposés renvoyant vers :

- Dispositifs et temps forts nationaux ;

- Concours ;

- Ressources et actions proposées par des partenaires.