Utiliser le temps de confinement pour consolider la pratique du croquis cartographique, telle est la proposition de Jérémie Pointu , colllège Marie Curie à Troyes.
La proposition est présentée comme une étude de cas en introduction au thème.
Place dans les programmes de géographie de 3e :
Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Durée et modalités de ce scénario pédagogique :
Travail à réaliser à la maison durant la période de confinement et à envoyer au professeur après l'avoir photographié.
Objectifs :
Cette activité me permettait d'évaluer la maîtrise du langage du croquis : titre, légende organisée, dégradés de couleurs...
Je voulais en particulier que les élèves :
- localisent les zones fréquentées (avec dégradés de couleur en fonction de leur fréquentation)
- localisent leurs déplacements (appelés "flux") en précisant les flux interdits (sortie en dehors de leurs maisons)
- exemple de production élève 1
- exemple de production élève 2
- exemple de production élève 3
On peut parfaitement proposer la même chose en 6e dans le cadre du thème "habiter" en l'adaptant en fonction du lieu où se situe le secteur scolaire des élèves. Et cette fois c'est moins de la consolidation que de l'apprentissage.
Une proposition destinée aux étudiants de l'INSPE de Troyes, pour les élèves de début de CM1/CM2