Moment : début de cours
Durée : 5 minutes
Périodicité : hebdomadaire
Objectif : En détournant un objet de sa fonctionnalité usuelle et en développant la créativité des élèves, susciter le désir de prendre la parole.
Support : Un objet du cadre classe, par exemple le compas.
Le professeur choisit l'objet et interroge de manière incongrue les élèves sur l'identité de l'objet. « Qu'ai-je entre les mains et à quoi cela sert-il ? ».
Réactions premières des élèves : « Mais monsieur, c'est un compas ! »
Le professeur met en doute la réponse des élèves et leur propose une interprétation différente. Il tient compte des possibilités qu'offrent la forme et la taille du compas tout en mimant le geste induit par l'objet : « Mais non, regardez, il s'agit d'un boomerang... à moins que ce ne soit une pince à cornichon... et vous, que voyez-vous ? »
Chaque élève propose une interprétation en l'associant à une gestuelle adéquate. Il s'agit de leur faire prendre conscience de leur gestuelle naturelle, qu'ils perdent une fois interrogés à l'oral (au sein d'activités plus traditionnelles) et qu'ils peuvent légitimement retrouver de manière décomplexée. La gestuelle aide à verbaliser, à donner du sens, à prendre possession de l'espace et attirer l'attention d'autrui.
Il faut tenir compte du niveau de classe et des possibilités individuelles des élèves. Ce « détournement d'objet » permet d'introduire une séance d'étude de la langue ou bien de la conclure.
Échange : Les élèves peuvent réagir aux propositions de leurs camarades en leur demandant d'expliciter leur pensée, de mieux la justifier (en mettant mieux en évidence le lien entre l'objet et la fonction qu'ils leur attribuent). Le sens se construit ainsi collectivement grâce à cette émulation. Chacun tire bénéfice de cette situation de communication.
Rôle du professeur dans un premier temps, puis progressivement celui des élèves :
Il est possible d'y associer les élèves.
E. Colombo et J. Grandjean