corriger des copies en vidéo

Depuis longtemps, je suis tentée par la correction de copies en vidéo, en particulier les exercices d'écriture. J'ai vu des collègues le pratiquer à différents niveaux ; lycée, collège, et ils semblent tous y trouver des avantages (voir sitographie en fin d'article).

Constat préalable :

Comme beaucoup de mes collègues, je ne suis pas satisfaite du faible intérêt d'une correction classique : l'enseignant passe un temps conséquent sur une copie (personnellement, je consacre de 10 à 20 minutes sur une copie de rédaction de 6ème, à peser mes commentaires et à jongler avec les couleurs pour catégoriser les types d'erreurs de sorte que l'élève puisse en tirer profit), que l'élève évacue bien souvent en un clin d'oeil, soit qu'il trouve décourageante l'idée d'entrer dans le détail des commentaires, soit qu'il n'en soit tout simplement pas capable dans l'émotion du moment.

En effet, au moment où il reçoit sa copie, il a sans doute l'esprit plus saturé de préoccupations d'ordre sociale que pédagogique : comment va-t-il annoncer/cacher ce résultat à ses parents ? A-t-il vaincu ses concurrents dans la course à la meilleure/pire note ? Finalement, les commentaires sur la copie, consciencieusement élaborés par mes soins, n'atteignent qu'à la marge, c'est le cas de le dire, leur objectif de fournir des pistes pour mieux réussir la prochaine évaluation.

Au moment de la correction, j'ai rarement le temps de passer auprès de chacun pour commenter de vive voix la production, et je doute que tous en retiennent l'essentiel.

Je me souviens qu'à l'époque où j'enseignais au lycée, la tâche était tout aussi fastidieuse et que les élèves avaient du mal à trier, parmi les commentaires et annotations, ce qui pouvait leur servir pour améliorer le devoir suivant.

 Expérimentation :

Il me semble donc intéressant, et bien plus encore dans le contexte actuel, de tenter, au moins une fois dans l'année, de proposer un commentaire visuel de la copie, comme on pourrait le faire en face à face, en classe.

A l'occasion d'un atelier d'écriture dont l'écrit de travail a fait l'objet de plusieurs allers-retours entre les élèves et moi, je me suis donc lancée dans une correction finale en vidéo.

Ici, la copie est numérique, puisque nous sommes parvenus à une étape avancée de rédaction sur traitement de texte pour explorer les possibilités de correction lexicale et grammaticale en ligne, mais il est rare que je dépasse l'étape du papier et du crayon car les occasions d'écriture sont fréquentes et ne font évidemment pas toutes l'objet d'une relecture aussi poussée !

La démarche de correction en vidéo est la même, que la copie soit sous format papier ou numérique : je peux commenter de la même manière une photographie de copie classique.

 Démarche :

Je m'efforce pour chaque copie d'aborder les points suivants dans l'ordre :

• Dans quelle mesure la consigne est-elle respectée ? Le texte est-il original, plaisant à lire ?
• Quels sont les points forts ? Les progrès par rapport aux écrits précédents de l'élève ?
• Les points d'expression qui ont fait l'objet de travaux approfondis sont-il maîtrisés ? (ici les accords dans le GN, l'accord sujet/verbe, la cohérence de l'usage des temps, les homophones grammaticaux)
• Les phrases sont-ellles outillées de la ponctuation indispensable au sens ?
• L'élève a-t-il su tirer profit des outils d'amélioration proposés ? (au fil du temps : le dictionnaire, le manuel/la grammaire papier à l'étape du manuscrit, le site d'aide à la conjugaison Bescherelle, le correcteur orthographique interne au traitement de texte, le correcteur en ligne)

En pratique :

N'étant pas équipée de tablettes, je travaille depuis mon PC, mais les modalités techniques sont aisément transférables d'un média à l'autre.

1. Je fais une capture vidéo de mon écran, tout en commentant les points que j'aborde, en déplaçant le curseur de souris pour pointer l'endroit concerné. Le logiciel que j'utilise (version gratuite), Screen-o-Matic, suit les déplacement de la souris. Je dois donc veiller à ne pas faire de mouvements parasites, mais bien pointer le passage que j'explique.
2. Je sauvegarde la vidéo au format mp4 sur mon PC.
3. Pour la partager avec mes élèves, j'ai le choix : je peux la partager avec l'élève et ses parents par l'outil d'envoi de fichier lourds EFIVOL. Pour des raisons techniques (mauvais équipement numérique des familles de mes élèves de REP+), j'ai plutôt choisi le compromis suivant : je téléverse la vidéo sur ma chaîne youtube en générant un lien non répertorié, c'est-à-dire qu'elle ne va pas pouvoir apparaître dans des recherches si l'on n'en connaît pas le lien exact.
4. Enfin, j'envoie ce lien par courriel aux parents et à l'élève, en précisant des pistes de travail ciblées et réalistes (des exercices en ligne, des leçons de rappel sous forme de capsules vidéos ou de cartes mentales). Je demande à être prévenue après visionnage de la vidéo afin que je la dépublie. Ainsi les données des élèves ne restent que très peu de temps en ligne, et elles sont quasi-impossibles à trouver à part pour les personnes concernées.

 Objectifs :

J'espère ainsi améliorer plusieurs points :

• la qualité de l'observation réflexive de l'élève sur sa copie. Lorsqu'il visionne mon commentaire, il n'est pas parasité par les bavardages ou préoccupations de la classe autour de lui, et il peut réécouter ce qu'il ne saisit pas à la première écoute.
• la différenciation de la remédiation, puisque j'ai priorisé les type d'erreurs pour l'aiguiller vers des pistes adaptées.

Il est bien évident que ce n'est pas une pratique qu'il est possible ou souhaitable de généraliser, et elle ne saurait se substituer à une correction classique. Cependant, appliquée à une évaluation que l'on a conçue en ce sens, elle permet sans doute de dynamiser la motivation d'élèves découragés par cette épreuve de la remise de copie.

Compléments :

Correction des copies : oubliez le commentaire écrit, passez à la vidéo ! Thot Cursus 5 février 2013

Comment accompagner et soutenir les apprentissages dans le traitement à distance de la copie de l'élève ? Page des Lettres de l'Académie de Grenoble, 24 mars 2020 par Laila Methani.

Tenter de retrouver un dialogue constructif lors de la correction des copies en Français, 17 septembre 2019, par Cyril Mistrorigo