SES : Les travaux académiques mutualisés 2018-2019 : le numérique au service de l’évaluation des apprentissages des élèves
Les TRaAM 2018-2019 en Sciences économiques et sociales ont comme thème : le numérique au service de l’évaluation des apprentissages des élèves.
L’usage du numérique offre des opportunités pour penser l’évaluation de manière variée pour suivre les acquis des élèves, permettre un accompagnement différencié et renforcer leur engagement dans les apprentissages (auto-évaluation, évaluation entre pairs, évaluation en cours d’apprentissage, etc.).
- Quel peut être l’apport de l’outil numérique dans l’évaluation en SES ?
- Comment les outils numériques peuvent aider à mieux articuler enseignement et évaluation ?
- Comment l’évaluation à l’aide du numérique peut-elle faciliter un accompagnement différencié ?
- Quelle place l’élève peut-il prendre dans le processus d’évaluation grâce aux outils numériques ?
Dans l'Académie de Reims M. Cathala, IPR-IA de sciences économiques et sociales a établi le projet de travailler sur les axes suivants :
- Comment le numérique peut-il se mettre au service de la répétition dans les situations d’apprentissage ? L’évaluation par l’outil doit faciliter et accompagner le rappel de connaissances et/ou de méthodes simples. Les tests fréquents peuvent contribuer à la mémorisation et à l’automatisation. Par exemple, l’utilisation d’exerciseurs et d’outils d’auto-évaluation ;
- Dans le prolongement de l’item précédant, le numérique peut être au service du contrôle de compréhension immédiat (différents outils et modalités seront expérimentés) ;
- Enfin, le numérique est un outil utilisable lors de la mise en œuvre de tâches complexes et particulièrement dans des situations de travail collaboratif telles que la rédaction d’une synthèse ou lors du suivi d’un projet. Il s’agira là d’expérimenter, entre autre, l’utilisation d’outils d’écriture collaborative. En outre, ll serait intéressant d’interroger la question de la conservation de la traçabilité des étapes intermédiaires pour travailler à l’évaluation des procédures et non plus seulement des résultats finaux.
Il s'agira d'expérimenter et de produire des ressources à destination des Edu'bases notamment et de contribuer par notre action au développement d'une culture du numérique.
L'équipe TraAM de l'Académie de Reims travaille sur plusieurs outils numériques en lien avec ces axes, et notamment en mettant l'accent sur l'évaluation par les pairs :
- Christophe Duvivier, Jacques Ghiloni (IAN) et Jean-Noël Kintzler s'intéressent plus particulièrement à l'utilisation de "l'atelier" sous Moodle, afin de développer l'évaluation formative par les pairs, et par le professeur, des épreuves du bac;
- Blandine Bertrand s'intéresse à l'utilisation de Framapad, à la fois dans le cadre de pratiques collaboratives et d'évaluation par les pairs des épreuves du bac ;
- Dany Chevrey et Mathieu Franck travaillent sur la mise en oeuvre d'un webcast et podcast afin de travailler sur l'oral, avec évaluation par les pairs également.
Nous vous proposons les résultats de ces recherches ci-dessous.
Atelier EC2 avec Moodle, niveau première
JACQUES GHILONI
Objectifs : apprentissage de la méthode pour réaliser l’épreuve sur document de l’épreuve composée, et évaluation.
Séquence : les élèves doivent traiter à distance une épreuve d’EC2 et évaluer le travail de 2 pairs. Des consignes sont fournies avec le document à analyser, ainsi que pour l’évaluation.
Outil : utilisation de l’activité « atelier » de Moodle.
Intérêts : travail à distance, les élèves réalisent le travail à leur propre rythme ; en corrigeant les copies de ses pairs l’élève peut mieux comprendre les attentes des correcteurs, et prendre conscience de ses propres erreurs.
Description
Le professeur fournit le document à étudier, ainsi que les consignes pour produire une EC2, par l’intermédiaire de l’activité « atelier » de Moodle.
Phase 1 : Les élèves ont une semaine pour rendre leur travail directement dans l’atelier. Leur travail doit rester anonyme (pas d’indications sur l’auteur dans le travail).
Phase 2 : le professeur demande à chaque élève de corriger et noter 2 copies de pairs. Il peut choisir d’attribuer de façon aléatoire ou manuelle les copies, dans tous les cas le correcteur reste également anonyme. Il fournit également les consignes de corrections (ici, ce n’est pas une grille d’évaluation, mais ça peut être envisagé). Les élèves ont une semaine pour faire ces 2 corrigés. Les élèves ne doivent pas se contenter de noter, mais doivent également justifier leur notation.
Le professeur évalue les corrections. La note finale de chaque élève est composée pour 60 % (on peut choisir le pourcentage) de la note de la production et pour 40 % de la note de l’évaluation.
Séquence avec tutoriel : Atelier EC2 PIB avec Moodle PIB première Atelier EC2 avec Moodle PIB première
Corrigé EC2 : Corrigé PIB
Document à étudier :
Evaluation et co-évaluation par les pairs grâce au webcast ou podcast
CHEVREY DANY
Niveau : Première
Objectifs
- Réaliser un podcast (enregistrement et montage sur Audacity)
- Mobiliser les savoirs dans un autre contexte afin de mieux les approprier.
- Évaluer ses pairs.
- Noter ses pairs sur la base d’une grille produite par l’enseignant.
- Approfondir sa culture générale et sa connaissance des médias.
Intérêt
- Pouvoir évaluer les compétences à l’oral des élèves (entraînement en vue du Grand Oral de Terminale, par exemple).
- Permet à l’élève de mieux comprendre les attendus de l’évaluation en se mettant à la place du correcteur.
L’activité consiste à réaliser une émission de radio de deux à trois minutes sur une notion du programme déjà étudiée, afin de l’expliquer à des élèves qui n’auraient jamais fait de SES. Pour cela il est demandé aux élèves de s’appuyer sur une actualité ou un événement (historique, local, ).
Le travail de recherche devant bien sûr s’appuyer sur des média reconnus fiables et doivent être cités (chaines de radio, chaines de télévision, journal, etc…).
Scénario scénario exemple de fichier audio réalisé par les élèves
Evaluation et co-évaluation par les pairs grâce au webcast ou podcast
Atelier CORRECTION D’UN DEVOIR «ECRITURE COLLABORATIVE » niveau première
BLANDINE BERTRAND
Objectifs : la correction d’un devoir et évaluation par un élève
Séquence : les élèves doivent refaire la correction du devoir par groupe de 3, un quatrième élève évalue cette correction. Des consignes sont fournies aux élèves pour rédiger la correction, ainsi qu’une grille d’évaluation pour l’évaluation.
Outil : utilisation du « PAD »
Intérêts : travail à distance, les élèves réalisent le travail à leur propre rythme ; en corrigeant les copies de ses pairs l’élève peut mieux comprendre les attentes des correcteurs, et prendre conscience de ses propres erreurs.
Description
Le professeur constitue les groupes de 3 élèves (qui n’ont pas obtenu la moyenne à l’évaluation) qui vont collaborer pour refaire l’évaluation. Les élèves ont à leur disposition une « grille » qui leur rappelle les attendus (notions, mécanismes..) à utiliser afin de répondre aux questions. A chaque groupe d’élève est affecté un élève (qui a obtenu la moyenne à l’évaluation). Cet élève doit évaluer le travail du groupe.
Phase 1 : Les élèves rédigent à distance leur travail dans le PAD .
Phase 2 Quand le groupe d’élève estime que leur travail est terminé ils avertissent par mail leur « élèves correcteurs » afin qu’il évalue.
Phase 3 Le professeur peut ainsi relire et vérifie le travail de chaque groupe , si le travail a été fait correctement la note mise par l’élève correcteur est prise en compte dans la moyenne avec un coefficient de 0.5
Scénario Scénario Grille de correction devoir socialisation lié au pad Grille de correction devoir socialisation lié au pad
Atelier EC2 avec Moodle, niveau terminale
JEAN-NOEL KINTZLER
Objectifs : renforcement de la méthode pour réaliser l’épreuve sur document de l’épreuve composée, et co-évaluation par ses camarades et par le professeur.
Séquence : les élèves doivent traiter à distance une épreuve d’EC2 et évaluer le travail d’un pair. Des consignes sont fournies avec le document à analyser, ainsi que pour l’évaluation.
Outil : utilisation de l’activité « atelier » de Moodle.
Intérêts : travail à distance et à leur rythme pour les élèves ; meilleure compréhension des attentes de l’épreuve et de ses propres erreurs par les élèves.
Description
Le professeur fournit le document à étudier, ainsi que les consignes pour produire une EC2, d’abord sur support papier pour la rédaction du brouillon puis sous Moodle avec l’activité « atelier » pour la rédaction finale.
Phase 1 : Au CDI, en accompagnement personnalisé, une partie de la classe de terminale découvre le sujet, rédige d’abord le brouillon puis la version finale dans l’activité « atelier » de Moodle. Les élèves ont une semaine pour terminer leur travail directement dans l’atelier. Leur travail doit rester anonyme (pas d’indications sur l’auteur dans le travail).
Phase 2 : le professeur demande à chaque élève de corriger et noter 1 copie d’un pair. L’attribution de la copie se fait de façon aléatoire, dans tous les cas le correcteur reste également anonyme. Il fournit également les consignes de corrections et des éléments de correction (ici, ce n’est pas une grille d’évaluation, mais ça peut être envisagé). Les élèves ont deux semaines pour évaluer leur camarade et justifier leur notation.
Le professeur évalue les corrections.
Document à étudier :
Séquence avec tutoriel Séquence avec tutoriel Corrigé Crise 29 EC2 Corrigé Crise 29 EC2
-
Créé lesamedi 2 mars 2019
-
Dernière mise à jourmercredi 24 avril 2019
