Coup de projecteur : enquête au CDI

Un Jeu d’énigme au CDI ou comment s’appuyer sur la mécanique de l’escape game pour former les élèves au classement des documents et à l’utilisation de la base documentaire.

Un article proposé par Gaëlle Le Pen, professeur-documentaliste
au lycée Roosevelt, Reims

Faire découvrir le fonds du CDI aux élèves, encourager la lecture, développer leurs compétences info-documentaires, président chaque jour à nos missions pédagogiques. Oui, mais comment inscrire ces actions dans une dynamique de groupe pour conclure une séquence en Français sur le roman policier ? L’envie était là de créer une activité ludique en collaboration avec une collègue de français. Le projet en discussion depuis quelques années (avant même l’épisode COVID), a vu le jour l’an dernier et mis en œuvre au printemps 2023 lors de la semaine de la lecture (évènement imaginé et inauguré cette année par les professeures documentalistes de l’établissement).
Mais voilà, quelle forme prendrait cette activité ? Sur combien de séances ? Quelles compétences travailler ? Un jeu type escape game (très en vogue actuellement) permettait outre de développer les compétences info-documentaires de favoriser le travail en équipe et collaboratif.

Le point de départ

Les élèves de 2nde travaillaient sur le roman de Fred Vargas l’Homme à l’envers, ce fut notre point de départ. Le genre policier, suffisamment diversifié, offre une porte d’entrée intéressante pour donner à des « petits » lecteurs l’envie de lire.
La conception du jeu a pris du temps (environ 3 à 4 mois de l’idée à sa réalisation). Voici donc un compte-rendu de ce travail, qui peut éventuellement servir à d’autres collègues professeurs-documentalistes si d’aventure ce type de projet les intéressent.

Oui, mais comment adapter les codes de l’escape game au CDI de lycée ?

Il était exclu d’enfermer les élèves dans le CDI (c’est bien sûr interdit), il fallait donc quelque peu modifier les règles : il s’agirait donc de trouver un objet par exemple dans un temps donné. L’escape game devenait chasse au trésor, jalonnée d’énigmes à résoudre.
Il fallait un scénario crédible et à la fois simple, pour que les élèves adhèrent au projet. Personne ne devait mourir ou disparaître et que comme nous étions au CDI, l’objet à trouver serait un livre (pas très original, mais un livre perdu ou caché au CDI c’est plus que crédible !).
Nous voulions retenir l’idée de l’émulation et de la recherche par équipe. Pour des raisons d’organisation et surtout de temps disponible, nous avons vite convenu avec notre collègue que la classe entière viendrait pour deux heures « d’épreuves » au CDI. A 36, il fallait s’organiser !

Les codes de « l’escape game » retenus sont :

• Un temps donné pour la résolution de l’énigme : 2 heures (maximum). En réalité, 1h15-1h20 suffisent ; Le temps restant permet de faire un historique du roman policier aux élèves, de - présenter des œuvres du fonds ou des courants littéraires.
• Un scénario (cf en annexe le scénario et le déroulement pour le détail) : le livre d’un auteur invité au CDI doit être retrouvé avant son arrivée. Il a été caché par des plaisantins qui ont également effacé les mails précisant le nom de l’auteur et le titre de son roman (cette partie peut être revue et remodelée à souhait).
• La recherche par équipe qui favorise l’émulation et l’entraide.

Cependant, même si on s’appuie sur les codes de l’escape game, le principe de l’activité diffère sur certains aspects :

• Les élèves ne doivent pas trouver la sortie d’une pièce ou d’en endroit clos.
• Les énigmes ne sont pas indépendantes au sein d’une équipe elles s’enchaînent (c’est-à-dire que la première mène à la suivante).
• Les équipes ne sont pas concurrentes. Elles ont chacune deux énigmes à résoudre (l’une nécessitant l’utilisation d’e-sidoc, l’autre en utilisant le classement des documents au CDI).

Comme il n’y a pas d’équipes gagnantes (donc pas non plus de perdantes), chacun concoure à la résolution de l’énigme finale, apportant ainsi sa pierre à l’édifice.

Comment on s’organise ?

La classe est divisée en groupe de 2 ou 3 élèves (selon l’effectif), le but étant d’avoir 12 groupes au départ. Chaque binôme ou trinôme reçoit une carte énigme à résoudre (les réponses sont à chercher dans la base e-sidoc ou directement sur les étagères.
Les informations complètes sur le scénario et le déroulement de la séance sont à retrouver dans l'  annexe.

En répondant aux questions, les élèves trouvent le 2ème indice (2ème carte) glissé dans un livre ou une revue. Et ainsi de suite…
La dernière carte énigme, permet de réunir les groupes en quatre équipes (9 élèves). Chaque équipe doit reconstituer une grille de mots croisés ou de mots mêlés, trouver un code chiffré ou encore deviner une phrase mystère.

Mais au fait, quelles compétences cibler ?

Voici les compétences sur lesquelles nous nous sommes appuyées pour concevoir ce jeu :

• La notion de cote / références bibliographiques / notice / mots-clés
• Relever des informations dans un document (notice / résumé / 4ème de couverture)
• Se repérer dans le CDI : intégrer et connaître le classement des documents.
• Utiliser les fonctionnalités de la base documentaire

… et quelques connaissances : Le genre policier et les « sous-genres ».

Cette activité permet de mettre en avant, de présenter le fonds du CDI, ainsi que de développer le goût pour la lecture.

Les deux disciplines (français et documentation) s’y retrouvent : compétences info-documentaires, utilisation du fonds du CDI, culture littéraire.

S’appuyer sur le fonds documentaire

Choisir les titres des romans, des documentaires ou des articles qui interviendraient dans le jeu a probablement été le plus difficile et demandé le plus de temps : il fallait trouver une cohérence avec les équipes et le thème du roman policier, ainsi que définir des sous-genres (au nombre de 4).
Après une exploration du fonds policier (romans et BD), il a été décidé de retenir 4 thématiques :

• Le roman policier venu du froid et la vague des écrivains d’origine nordique (Jo Nesbo, Henning Mankell, Camilla Läckberg,…)
• Le roman policier classique : Agatha Christie et Conan Doyle.
• Le roman policier dont l’enquête est menée par un amateur / amatrice et se déroule dans la verdoyante campagne anglaise (la plupart du temps). Le crime n’est ni trop violent, ni trop sanglant. Les premières de couverture sont souvent colorées. Un genre en plein essor nommé parfois Cosy crime : MC Beaton, Julia Chapman, Rhys Bowen…
• Le roman policier français mené par une nouvelle vague d’écrivain : Franck Thilliez, Olivier Norek, Nicolas Lebel, Daniele Thiery…

Pour cette activité, des élèves qui n’avaient fréquenté le CDI que pour les cours de SNT et n’étaient jamais venus au CDI en autonomie ou pour travailler la recherche documentaire, ont pu découvrir l’organisation du lieu, la diversité du fonds, le classement des documents.
A noter que côté gestion, explorer le fonds du CDI et plonger dans la base documentaire a été l’occasion de corriger quelques erreurs dans les notices…

Un premier bilan concluant !

Ce format de jeu est largement réalisable en 2 heures, et ce même si les élèves ne sont pas venus au CDI au cours de l’année pour travailler la recherche documentaire. Il faudra bien sûr s’informer du profil de classe et adapter les consignes.
Ce jeu a été mené avec trois classes en mai durant la semaine de la lecture. Chaque fois il a très bien fonctionné. Les élèves ont été pro-actifs, volontaires, et soucieux de participer au mieux. Cette activité a également permis d’évaluer leur capacité à interagir pour aboutir à la résolution de l’énigme hors du contexte de la classe.

Gaëlle Le Pen
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Septembre 2023