Education musicale et chant choral - Adapter sa pédagogie à la situation exceptionnelle que nous vivons

Mis à jour le 9 avril 2020

« La continuité pédagogique vise [...] à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves,

à entretenir les connaissances déjà acquises par les élèves tout en permettant l’acquisition de nouveaux savoirs. »

https://www.education.gouv.fr/coronavirus-covid-19-note-aux-redactions-289400

Adapter son usage de l’ENT

Vous et vos élèves êtes tous confrontés à des dysfonctionnements ponctuels de l’ENT, qui sont dus notamment à une saturation du réseau dans ce contexte particulier de suivi massif des élèves à distance (le nombre de connexions simultanées est en effet limité, mais en constante augmentation).  Des informations et recommandations sont données régulièrement par la DANE à la page ci-dessous afin d’optimiser les usages de l’ENT Mon bureau numérique :

https://dane.ac-reims.fr/index.php/accueil-continuite-pedagogique/continuite-pedagogique-second-degre/item/280-infos-ent-mbn

En particulier, privilégier des connexions courtes à l’ENT et donc adapter les contenus proposés à cette contrainte. Par ailleurs, les pièces jointes ne devraient pas dépasser 2 Mo, ce qui nécessite d’adapter tant les supports proposés au téléchargement que le travail attendu des élèves.

Préconisations

Je vous invite ainsi très fortement à privilégier des activités permettant de travailler explicitement des compétences très ciblées du Socle et/ou disciplinaires, à partir par exemple de vidéos déjà en ligne et accessibles par un lien hypertexte (capsules, etc.). Les différents articles du Portail pédagogique EMCC sont conçus pour vous aider à mettre en œuvre cet enseignement à distance (exemples de mises en situation, tutoriels, etc.).

Les familles rencontrent des difficultés certaines, à la fois d’ordre personnel et liées à la communication du travail pour les enfants via les outils numériques : il semble donc raisonnable de laisser un temps conséquent aux élèves pour réaliser le travail demandé. Pour notre discipline, laisser une semaine semble être un délai minimum qui reproduit le rythme habituel des apprentissages. Il convient par ailleurs d’éviter d’imposer l’impression de documents.

La question du degré d’autonomie de l’élève face à la tâche à accomplir est à interroger : la surcharge de travail ressentie par les parents qui accompagnent leurs enfants est forte, veillez à bien vous appuyer sur des acquis ou à renforcer les apprentissages déjà travaillés en cours selon des rituels que vous avez installés en présentiel, en les faisant évoluer progressivement dans cet accompagnement à distance.

Vous êtes enfin nombreux à témoigner de la fracture numérique qui vous empêche de communiquer avec certaines familles. Un suivi particulier est mis en place dans les établissements (appels réguliers), pour maintenir un lien éducatif avec les élèves.

Evaluation

Quelles que soient les situations d’évaluation proposées à distance, les conditions de leur déroulement doivent être précisément expliquées (quelles ressources à disposition, quels accompagnements et aides possibles, quand et comment rendre la production…) et affranchies des contraintes non essentielles – comme la durée pour réaliser l’activité.

Dans le cadre de la continuité pédagogique, la différenciation doit prévaloir : les conditions de réalisation de la production demandée pouvant varier considérablement d’un élève à l’autre, attribuer une note, comme on le fait en condition ordinaire d’évaluation identique pour tous, est une pratique à proscrire. Potentiellement injuste, cette note risquerait d’induire des comportements de contournement des apprentissages chez certains élèves (« tricheries », découragement, abandon…).

En revanche, une appréciation qualitative ciblée sur les compétences en construction (évaluation formative) sera très précieuse et encourageante. Vous pouvez ainsi inviter les élèves à recommencer un travail en respectant vos conseils pour s’améliorer. La pratique de l’auto-évaluation est également à poursuivre et approfondir. L’évaluation – uniquement au bénéfice de l’élève, qui vise à valoriser son engagement et son assiduité au cours de cette période, est possible et souhaitable.

Dans tous les cas, lorsque les moyennes du troisième trimestre entrent dans le calcul d’une note de contrôle continu, pour le DNB comme pour les baccalauréats 2020 et 2021 (classes de 3e, 1re et terminale), aucune note attribuée pendant la période de confinement ne pourra être prise en compte.

Éducation musicale : favoriser la co-éducation, renforcer les liens entre les familles et l’école,  contribuer au bien-être de la communauté éducative

La période singulière que nous vivons peut être une opportunité pour renforcer la co-éducation en favorisant par exemple le partage de contenus culturels entre parents et enfants : la programmation TV-musicale hebdomadaire publiée sur le site de l’académie de Nancy-Metz, à élargir éventuellement à d’autres contenus qui sont désormais accessibles, peut vous donner des pistes susceptibles d’enrichir le lien éducatif entre les familles et l’école (en veillant à inciter les élèves à regarder un programme plus qu’à imposer).

L’opération « Nation apprenante », déclinée à l’échelle nationale et bientôt au niveau académique, est également un levier pour maintenir le lien éducatif avec nos élèves les plus éloignés de l’École.

Enfin, la période de confinement qui se prolonge nous engage à poursuivre la réflexion sur le rôle que peut jouer l’École dans ce contexte, notamment au sein des familles où elle s’invite avec plus d’intensité que d’ordinaire, parfois au risque d’ajouter de la tension à cette situation déjà anxiogène. Des initiatives sont prises par les enseignants d’Éducation musicale, qui débordent du cadre habituel des apprentissages, pour mobiliser la communauté éducative autour du partage d’expériences musicales diverses : jeux et défis musicaux quotidiens proposés sur l’ENT, concerts confinés (les élèves s’enregistrent chez eux et partagent leurs productions sur un Padlet mis à disposition), chorales virtuelles synchrones et asynchrones, création de chansons, professeurs qui enregistrent des chansons pour leurs élèves (dans le 1er degré notamment), etc. Un exemple vous est livré sur le portail académique, d’autres suivront : n’hésitez pas à nous faire part de vos pratiques, elles pourront inspirer les collègues.

→ AFIN DE VOUS AIDER, VOUS TROUVEREZ DANS LES ARTICLES « Des pistes pour mettre en œuvre la continuité pédagogique en éducation musicale au collège » et « Des pistes pour mettre en œuvre la continuité pédagogique en éducation musicale au lycée », « Contribution de l’éducation musicale au bien-être de la communauté éducative » DES EXEMPLES DE MISES EN ŒUVRE EXPERIMENTEES PAR DES PROFESSEURS DE L’ACADEMIE DE REIMS.

→ Focus "Nation apprenante" : l'académie de Reims s'engage dans cette démarche en diffusant des contenus sur le réseau social Facebook.

→ Ressources issues du portail Éducation musicale d’Eduscol : https://eduscol.education.fr/education-musicale/actualites/actualites/article/ressources-pour-la-continuite-pedagogique-5.html

→ Ressources transversales issues du portail Éduscol :

Fiche professeurs en collège et lycée - classe sans examen

Fiche professeurs - classes à examen 3e, 1ère, Terminales