TraAM : se préparer à l'oral de contrôle (Bac Pro)

Cette proposition de Damien Boulonnais (LP Simone Veil, Charleville-Mézières) s'inscrit dans le programme d'histoire de la classe de Terminale Bac Pro afin de préparer les élèves à l'oral de rattrapage, situation à travailler tout au long de l'année. Le sujet choisi est le Sujet 2 : L’idée d’Europe au XXe siècle : pourquoi le combat de Simone Veil pour l'Europe est un symbole de l'Histoire de la construction européenne. Il s'agit de raconter et caractériser un événement historique au travers d'un personnage et son action en rapport avec la situation étudiée. L'occasion est ainsi donnée d'expliquer le contexte, le rôle des acteurs et les enjeux de la situation.

Ce scénario peut être adapté aux nouveaux programmes de lycée : ainsi peut-on envisager dans le cadre de l'enseignement de spécialité HGGSP que l'enseignant crée pour chaque jalon d'un thème un corpus documentaire. Les élèves répartis en groupes élaborent un exposé, travaillant ici le futur Grand oral.

Compétences particulièrement travaillées

Organiser et synthétiser des informations
Structurer son travail
Développer son expression personnelle orale
Utiliser les TIC

Hypothèses

Corpus documentaire donnant la possibiité de faire un choix pertinent par les élèves.
Plus-value du travail collaboratif (argumentation des choix de documents dans un groupe)
Présentation d’un travail structuré
Préparation de l’oral sur une étude de documents

Mise en œuvre pratique

3 à 4 heures sont envisagées : lecture des documents ; choix des documents parmi ceux proposés sur Middlespot ;  structuration du travail ; réalisation. La consigne donnée aux élèves est : " Vous allez devoir montrer, en vous appuyant obligatoirement sur le Texte 1 et sur au moins un autre document de chaque colonne (1-Photos / 2- Vidéos/ 3-Textes / 4 Vidéos historiques), pourquoi le combat de Simone Veil pour l'Europe est un symbole de l'Histoire de la construction européenne".

Capture d'écran du Middlespot créé pour l'activité

- Action des élèves - mise en apprentissage de la compétence

En groupe, les élèves élaborent leur propre corpus documentaire à partir d'un choix prédéfini mais assez riche et ouvrant sur de nombreuses possibilités. Ils prennent connaissance du document d'accroche. Ils définissent en groupe une problématique permettant de structurer choix documentaires et réponse. Ils ont à repérer des informations identiques ou complémentaires dans un ensemble documentaire et les mettent en relation avec leurs connaisances. Ils relèvent, classent et hiérarchisent les informations contenues dans les documents afin de présenter un exposé oral structuré en mobilisant connaissances et notions. Pour cela, ils élaborent un diaporama.

- Action de l'enseignant

L'enseignant met à disposition sur Middlespot un corpus riche et varié. Il accompagne le travail de chaque groupe depuis l'élaboration de la problématique jusqu'à l'exposé final en passant par le choix des documents. Il propose un étayage sous la forme de questions guidant l'exploitation des différents documents.

Bilan, obstacles et modifications possibles

Le calendrier (Période de Formation en Milieu Professionnel, la nécessité de traiter l'ensemble du programme, l'absence d'heures d'AP dévolues au projet...) n'a pas permis au projet d'aboutir. Ainsi, trois groupes ont proposé un diaporama, dont deux finalisés et un à l'état de brouillon. Les commentaires qui devaient être audio sont restés des productions écrites accompagnant les diaporamas.

Des aspects négatifs

- Le choix documentaire, même pour des élèves de Tale Bac Pro reste un problème chronophage
- Corollaire de ce choix documentaire, la définition d’une problématique permettant de structurer les choix et le travail est assez difficile
- La difficulté de faire s’exprimer les élèves à l’oral sur un support sonore

Des aspects positifs

- Intérêt des élèves notamment pour cette approche différente d’un corpus documentaire qu’ils doivent, en groupe, appréhender et constituer
- Débat à l’intérieur des groupes pour définir le thème et les documents retenus
- Lecture/écoute des documents du corpus documentaire au sein de chaque groupe
- Découverte individuelle des documents (recherche et prélèvement d’informations) afin de caractériser un personnage et son action dans l’Histoire
- Prise de notes pour rendre compte au groupe afin d’élaborer un résumé ou compte-rendu, voire une synthèse

Un corpus moins riche (réduction de la longueur et/ou du nombre des documents) et un temps dédié aux projets auraient sans doute permis aux élèves de finaliser la tâche. Un apprentissage progressif de l'oral doit s'étaler sur l'année. 

Ressources et outils numériques mobilisés

Middlespot,  un outil en ligne qui permet de créer des tableaux blancs virtuels sur lesquels épingler toute sorte de ressources : liens, textes, photos, documents
Un article présentant l'outil Middlepot

PowerPoint

SmartPhone (enregistrement oral)

Productions d'élèves