EMC La citoyenneté et les citoyens en France

Animation commune sur toute une séquence entière d'EMC en classe de 3eme entre un enseignant d'histoire géographie et le professeur documentaliste.

Progression pédagogique :  l'enseignant d'Histoire a choisi de débuter par la citoyenneté française, avant d'enchaîner plus tard dans l'année scolaire sur la citoyenneté européenne et la République française. D'ailleurs, les symboles de la République française sont la conclusion de cette séquence d'EMC pour servir de transition pour la prochaine séquence.

Le schéma heuristique ci-dessous présente l'ensemble du projet

* Composition des groupes : hétérogènes et mixité sexuelle.
Mais deux sujets distincts :
- sujet 1 «  Qu'est-ce qu'être citoyen en France ? » était réservé à des groupes jugés plus « faibles » 
- sujet 2 « Quelles sont les actions citoyennes dans la société française » était davantage réservé à des élèves plus à l'aise.

Déroulement :
-présentation  préalable le vendredi 13 Novembre par l'enseignant d'Histoire-Géographie sous la forme d'un diaporama.
- réalisation : du mardi 17 au vendredi 20 Novembre 2015
3h de travail des élèves au CDI : recheches documentaires et réalisation des diaporamas.
1h d'évaluation :  présentation des diaporamas devant un jury, en présence du chef d'établissement, intéressé par le projet pédagogique.
 Et ensuite 1h pour une mise en commun générale avec une correction ( trace écrite dans les cahiers en vue du brevet des collèges ) et une conclusion sur les symboles de la République française.

Résultats et démarches réflexives engagées.
   De manière générale, des groupes ont bien réalisé le travail demandé, surtout pour les diaporamas. Toutefois, plusieurs élèves ou certains groupes n'ont pas été respectueux des consignes jusqu'au bout, en ne rendant pas d'écrit ou de bibliographie/sitographie.  Aucun comportement inadapté n'a été remarqué dans le déroulement de la séquence, hormis un élève qui a refusé tout travail de groupe et tout travail dans le projet.

  Pour l'équipe pédagogique, ce travail d'équipe a été enrichissant et montre une complémentarité des compétences de chacun. De plus ce projet permet à l'enseignant-documentaliste une pratique enseignante, et montre dès lors aux élèves la dimension enseignante de son travail. Ainsi, le documentaliste n'est pas uniquement documentaliste, il est également enseignant. Pour l'enseignant d'Histoire-Géographie, ce travail d'équipe permet d'établir une expérience en vue des EPI. Ce travail donne également un nouveau dynamisme et une première approche pratique dans la réalisation du nouveau programme d'EMC. Ce travail d'équipe a pu se réaliser qu'avec des réunions récurrentes dans la construction du projet. Cela suppose un volume horaire conséquent, en plus du travail individuel à engager. Les échanges par mails électroniques ont permis également d’accélérer cette préparation.

Documents élaborés :

- diaporama de présentation
- fiche méthodologique pour la recherche d'informations
- fiche méthodologique pour faire une bibliogaphie/sitographie
- fiche méthodologique pour présenter un diaporama à l'oral
- fiche méthodologique pour une prestation orale
- grille d'évaluation la même  pour modification

Exemples de productions d'élèves :

- 1er groupe
 - 2è groupe
- 3è groupe

Projet conçu et réalisé par Mathieu Robin professeur d'histoire géographique et Alexandre Vasseur, documentaliste au  collège Pierre Labonde de Méry-sur-Seine.