TraAM : les mots ont une histoire

Ce scénario proposé par Karen Bonhomme (professeure d'Histoire-géographie, collège Colbert, Reims) décrit un rituel quotidien au sein de la classe de 4e lors du premier trimestre. L'objectif est d'élargir le vocabulaire quotidiennement afin de permettre une pensée plus construite à l’oral comme à l’écrit.

Une transposition en lycée technologique peut être envisagée. A l'issue d'une séquence, les élèves proposent une définition des notions rencontrées et s'enregistrent. Ils constituent ainsi une banque sonore de révisions en prévision de la première partie des épreuves communes (choisir ou proposer une définition pour une notion).

Compétences particulièrement travaillées

S'informer dans le monde du numérique, notamment :
- Trouver, sélectionner et exploiter des informations
- Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires...

Pratiquer différents langages en histoire-géographie
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger

Domaines du socle : 1, 2 et 3.

Hypothèse

Comment élargir le vocabulaire quotidiennement afin de permettre une pensée plus construite à l’oral comme à l’écrit ?

Mise en œuvre pratique : un moment d'oral en classe

Quelques minutes en début de cours.
Deux heures en fin de projet pour la prise de voix et le montage. Lors de la séance d’enregistrement, la classe était prise en charge par le professeur d’histoire-géographie, le professeur documentaliste, un professeur stagiaire en Lettres classiques ainsi qu'un jeune en Service civique

1- Rituel en début de cours pendant le 1er trimestre : l’enseignant donne un mot du jour (étymologiquement ou historiquement intéressant) et sa définition : candidat, xénophobie, ghetto, conchyliculture, démocratie, Amérique ….
2- Les élèves proposent pendant 2 semaines des mots du jour et les proposent oralement à la classe : apiphobie, anthropophage, rodomont, entropie, cavatine, abolitionniste ont été proposés.
3- Les élèves tirent au sort des mots d'une liste et doivent préparer une rubrique « les mots ont une histoire » pour la webradio du collège.

Voici la liste des mots proposés pour la web radio du collège : HANDICAP- ATLANTIQUE - LES JOURS DE LA SEMAINE - CORDONNIER - RESTAURANT- SANDWICH - CLEMENTINE - NICOTINE - PANTALON - LES MOIS - GREVE - SAXOPHONE - RUGBY - MARATHON - MOUCHARD - ALGORITHME - MACADAM - MUSEE - GUILLEMETS - EUROPE - ASSASSIN - ESCLAVE - PANIQUE - SILHOUETTE - FRERES SIAMOIS - SARDINE - CEREALES.

(Photo K. Bonhomme)

- Action des élèves - mise en apprentissage de la compétence

Recherche d’informations
Pratique quotidienne de l’oral
Utilisation d’audacity – webradio – enregistreur zoom

- Action de l'enseignant

Proposition des définitions
Etayage et aide lors du passage quotidien à l’oral et du montage de l’émission radio.

Bilan, obstacles et modifications possibles

Intérêt de la pédagogie de projet dans la prise en charge du groupe.

Lors de la séance de 2 heures, après un moment de travail individuel, les élèves se sont régulés et aidés. Cette posture d’etayage s’est faite naturellement, les élèves ont beaucoup travaillé en coopération depuis le début de l’année et les leçons ont visiblement été tirées. La réécoute des premiers enregistrements a été très instructive pour les élèves qui se sont corrigés collectivement. Mais une salle avec peu de bruit à l’extérieur est nécessaire pour l’enregistrement.

A l’écrit comme à l’oral, une amélioration du lexique dans les productions en classe.

Un réel intérêt a été créé dans la classe pour les questions liées au vocabulaire. Cet exercice a permis une réflexion annuelle avec les élèves sur la posture à adopter à l’oral et sur l’importance de la diversification du langage ( ce qui est rarement abordé en histoire-géographie). L’exercice est quotidien mais lors des séances où les élèves sont un peu trop agités, ce fut un rituel qui durait plus longtemps ce qui permettait de ramener un calme propice au travail.

L’essentiel des difficultés s’est concentré sur la dernière partie du travail : un travail en ½ groupe sera plus efficient. La recherche d’informations sur le mot choisi en classe entière a été compliqué à gérer. Une grille ou un simplexe peuvent être mis en place afin de favoriser chez les élèves la prise de conscience de leurs compétences orales et des possibilités de progrès. Le travail collaboratif de correction de la séquence radio gagnerait à être formalisé. Intégrer une fiche de progression dans la pratique de l’oral et proposer un temps plus long pour la remédiation entre pairs seraient pertinents.

Pour aller plus loin :

- Généralisation à l’ensemble des cours d’HG et/ou d’autres disciplines pour instaurer un rituel pédagogique dans l’établissement.
- Un EPI « Les mots ont une histoire »
- Un PPRE sur le même thème
- La participation au concours « Dis - moi 10 mots » : http://www.dismoidixmots.culture.fr/

Ressources et outils numériques mobilisés

Moteur de recherche
Sites dédiés
Dictionnaires
Logiciel Audacity : https://audacity.fr/

Productions d’élèves

L’émission finalisée sera intégrée à une émission sur l’établissement et diffusée sur Radio primitive, une radio associative rémoise. Elle sera aussi présentée dans un atelier lors de la journée des talents dans l’établissement.

L'émission réalisée