Avec le changement climatique, quelle prévention contre les risques d’incendie de forêt est-elle possible au Portugal ?
Changement climatique et incendies de forêt , quelle prévention des risques au Portugal ?
Telle est la problématique de cette activité présentée dans le cadre des Labs numériques du festival international de géographie de Saint-Dié-des-Vosges dont le thème 2020 est "Climat(s)" avec à l'origine le Portugal comme pays invité. Le scénario s'inscrit dans la thématique "La prévention des risques face au changement climatique".
Place dans les programmes de géographie de 5e (BO du 30 juillet 2020)
Thème 3 : L’environnement, du local au planétaire.
Sous-thème 1 : Le changement global climatique et ses principaux effets géographiques régionaux.
Le sous-thème 1 est traité à partir d’une étude de cas simple, au choix du professeur, des effets observés ou potentiels d’un changement climatique et d’une politique locale, régionale ou nationale, pour les éviter, les modérer ou s’y adapter
Compétences travaillées :
Compétences du CRCN travaillées et permettant de se préparer à la certification avec  |
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| Domaines(s) : | compétence(s) : | Niveau (x) du Cadre de Référence des Compétences Numériques |
| 3. Création de contenu | Développer des documents visuels et sonores | 1 Produire et numériser une image ou un son |
| 5. Environnement numérique | Evoluer dans un environnement numérique |
1 Se connecter à un environnement numérique |
| Compétences d'histoire géographie travaillées | ||
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Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques |
situer des lieux en utilisant des cartes à différentes échelles |
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Analyser et comprendre un document |
Compréhension et analyse de documents écrits, audio et vidéo |
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Raisonner, justifier une démarche | Faire des choix (classer) |
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Pratiquer différents langages | - écrire - s'exprimer à l'oral |
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Réaliser ou compléter des productins graphiques et cartographiques | Délimiter des zones sur une carte |
Durée et modalités de ce scénario pédagogique :
Temps estimé :
- en présentiel : deux séances en salle informatique avec un élève par poste, ou selon la configuration : la moitié des élèves sur poste informatique et l'autre moitié sur tablettes. Le 1er et le 3e module sont plutôt à faire réaliser avec le professeur, le second peut être donné comme travail à la maison ou au CDI.
- à distance : selon l'organisation de l'élève, avec un délai suffisant et une classe virtuelle de présentation ainsi qu'une autre pour un étayage.
Les modalités :
Chaque élève réalise seul le travail .
Le travail se fait à partir d’un parcours de trois modules ou "étapes" conçu par l’enseignante sur la BRNE Tactileo dont les fonctionnalités permettent de l’interactivité. Parmi les éléments du parcours les élèves ont à légender une carte, répondre à des qcm de compréhension de documents divers (écrits, oraux et vidéos), produire un commentaire oral, grouper, relier des éléments, annoter une carte, rédiger, classer des informations pour élaborer la trame d'un développement construit.
En fin de chaque étape, le rôle de l'enseignant est d'apporter des compléments d'information, et de tenir un récit qui permette aux élèves de bien comprendre l'ensemble de la séquence.
La trame du développement construit en fin de dernière étape servira de trace écrite conjointement avec la fiche de mémorisation qui regroupe les essentiels.
Contenu des trois modules :
module 1 : Les incendies de forêt au Portugal, la place de la forêt au Portugal, pourquoi les incendies de forêt sont-ils aussi nombreux ?
module 2 : La prévention au Portugal
module 3 : mise en perspective : changement climatique et risques dans l'Union Européenne.
Plus-values de l'outil Tactiléo :
Le confinement, puis le déconfinement, ont souligné l’intérêt de concevoir des temps de travail synchrones et asynchrones avec les élèves. Tactiléo présente l'avantage de permettre de travailler avec le même support pour l'apprentissage ou servir de support d'évaluation. Cet outil permet aussi de créer des dispositifs d’apprentissage qui suscitent l’envie d’apprendre chez nos élèves quel que soit leur profil d’apprenant : les élèves scolaires ou les élèves plus autonomes, les élèves bons lecteurs ou ceux qui le sont moins.
En temps "normal" le professeur présent peut guider certains élèves, faire un point entre chacun des trois modules. L'Intelligence Artificielle de Tactileo donne la possibilité à l'enseignant non seulement de varier les travaux à faire réaliser, mais aussi de différencier l'étayage, de favoriser l'"essai-erreur" (un élève peut recommencer le parcours à la demande de l'enseignant mais aussi de sa propre initiative), d'aider à compréhension et à la mémorisation selon les préconisations des sciences-cognitives
En temps d'enseignement à distance Tactiléo permet de gérer le travail en direct par les moyens de vérification d'exécution par l'élève et de réussite ou non des exercices, ce en enseignement synchrone, comme en asynchrone.
Documents produits et téléchargeables ici :
- Fiche avec le descriptif des trois modules proposés (vu depuis l'interface de conception sur Tactileo)
- fiche avec le contenu du développement construit (dernière activité de l'étape 3)
- Exemple de plan de travail donné aux élèves avec lesquels les modules ont été expérimentés (des élèves de 5e du dispositif "Cadets de la sécurité civile"du collège de Dormans dans la Marne)
- Les modules en ligne pour les tester (sessions programmées pour les enseignants jusqu'au 1er septembre 2024) https://edu.tactileo.fr/go?code=HWY4
* étape 1 : suite à plusieurs expérimentations, ce module est fractionné en 2 étapes : étape 1-1 : https://edu.tactileo.fr/go?code=82HG étape 1-2
* étape 2 : https://edu.tactileo.fr/go?code=Z3W7
* étape 3 : https://edu.tactileo.fr/go?code=MJ44
Pour pouvoir s'approprier les modules et les adapter, il faut aller les chercher dans les ressources de Tactiléo et les dupliquer. Voir aussi cet article qui précise les modalités d'utlisation de Tactileo.
copie d'écran dans Tactileo : le titre exact est : Changement climatique et incendies de forêt, quelle prévention des risques au Portugal ?
- La fiche de mémorisation avec les essentiels fournie à chaque élève. Les choix effectués ici sont centrés sur le cas du Portugal. Le principe de la fiche de mémorisation est de sélectionner pour l'élève les "essentiels" en facilitant l'apprentissage par la mémorisation par questionnement à reprises expansées (voir aussi l'article sur les sciences-cognitives.)
Informations sur le thème et sources :
La forêt ainsi que les "matos" c'est-à dire les fourrés, représentent plus de 50% des zones d'occupation du sol au Portugal. Ces forêts sont en écrasante majorité détenues par des propriétaires privés et il n'y avait pas encore de cadastre. De plus, ces forêts sont composées d'espèces d'arbres particulièrement inflammables, comme les pins et les eucalyptus (utilisés pour la pâte à papier) dont les feuilles enflammées jouent le rôle de flammèches surtout par vent fort. Les incendies de forêt au Portugal sont de plus en plus fréquents avec des conséquences dramatiques : 109 morts en 2017 par exemple, et des centaines de milliers d'hectares détruits qui ont révélé les failles de la gestion des forêts .
Dès juillet 2017 le parlement portugais, puis le gouvernement et la société civile ont pris la mesure de l'ampleur du défi : lois, mesures prises, initiatives, prévention ... Ces mesures semblent porter leurs fruits : en 2020 les incendies ont été beaucoup moins nombreux.
Le pays s’organise aussi avec l’aide de ses partenaires européens avec comme objectif de mieux se coordonner pour faire face à l’urgence et rendre sur le long terme les forêts plus résilientes face à l’augmentation des températures.
L'ensemble des photographies utilisées dans le parcours des élèves sont personnelles ou familiales.
Sources en Français
- Les incendies :
articles du 19 et 20 juin 2017 sur Francetvinfo :
https://www.francetvinfo.fr/monde/europe/incendie-meurtrier-au-portugal/incendies-au-portugal-le-pays-vulnerable-a-cause-du-rechauffement-climatique_2244305.html
https://www.francetvinfo.fr/monde/europe/incendie-meurtrier-au-portugal/incendie-au-portugal-comment-un-feu-de-foret-a-t-il-pu-devenir-aussi-meurtrier_2244525.html
video utilisée dans le parcours des élèves :
https://www.lemonde.fr/planete/video/2017/10/20/pourquoi-les-incendies-sont-ils-si-devastateurs-au-portugal_5203613_3244.html
reportage audio utilisé dans le parcours élève :
https://www.francetvinfo.fr/faits-divers/incendie/incendies-au-portugal-avec-des-tracteurs-et-des-branches-de-pin-les-habitants-tentent-de-venir-a-bout-des-flammes_2423765.html
- le changement climatique :
Vidéo de l'ADEME utilisée dans le parcours des élèves (module 3) : https://www.youtube-nocookie.com/embed/t9f39nukKBY
- les conséquences du réchauffement climatique sur le site de l'agence europeenne de l’environnement :
https://www.francetvinfo.fr/meteo/climat/cartes-inondations-incendies-niveau-de-la-mer-l-agence-europeenne-de-l-environnement-alerte-sur-les-consequences-du-rechauffement-climatique_3811201.html
avec le lien vers les 2 cartes comparées qui sont utilisées dans le parcours des élèves : https://public.flourish.studio/visualisation/1367662/?utm_source=showcase&utm_campaign=visualisation/1367662
- des reportages de France 24 sur l'Europe face aux menaces naturelles : sècheresse et incendies au Portugal :
https://www.france24.com/fr/20190611-ici-leurope-portugal-incendies-menaces-naturelles-ue-rescue ( La refonte du système de lutte européen lancé en mai 2019, RescUE, l’entraide européenne face aux catastrophes naturelles. et : Quel équilibre peut-on trouver pour un développement économique et durable de la forêt portugaise ? Comment les nouvelles technologies peuvent-elles aider à une meilleure gestion ?)
- les mesures prises (lois, prévention) :
www.lefigaro.fr/flash-actu/2017/07/19/97001-20170719FILWWW00329-le-portugal-adopte-une-reforme-des-forets.php
https://www.lisbob.net/fr/blog/prevention-incendies-feux-foret-portugal-mesures-obligatoires
Sources en portugais parmi toutes celles qui ont été utilisées :
- Une étude précieuse de la Direçao-Geral do Territorio de mai 2017 "Estatísticas e dinâmicas territoriais multiescala de Portugal Continental 1995-2007-2010 com base na Carta de Uso e Ocupação do Solo (COS)" : statistiques et dynamiques territoriales multiscalaires du Portugal continental 1995-2007-2010 sur la base de la carte d'occupation des sols. (en téléchargement ici )
La carte des forêts que les élèves ont à annoter dans leur parcours (module 1) provient de cette étude.
- Le nouveau SIG du Portugal :
http://snit-mais.dgterritorio.gov.pt/portalsnit/full.aspx
- Carte des forets d’eucalytus au Portugal
https://www.florestar.net/invasoras/eucalipto.html
- Le rôle des "sapadores florestais" (sapeurs forestiers) (surveillance et 1ère intervention)
http://www2.icnf.pt/portal/florestas/dfci/sapflo/psf
- site du gouvernement portugais : articles d'avril et août 2020 avec des résultats par rapport aux mesures prises.
https://www.portugal.gov.pt/pt/gc22/comunicacao/noticia?i=dispositivo-de-combate-aos-incendios-com-mais-efetivos-este-ano
reboisement et autres mesures :
https://www.agroportal.pt/arganil-refloresta-dois-mil-hectares-de-baldios-com-autoctones/
Site accessible à tous pour s'informer des risques d'incendie en temps réel :
http://www2.icnf.pt/portal/florestas/dfci/risco-temporal-de-incendio
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capture d'écran d'un exemple du risque dans une commune du district de Coïmbra.
Proposition de Christine Galopeau de Almeida, collège Claude Nicolas Ledoux dans la Marne.
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Créé lemardi 8 septembre 2020
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RédacteurGalopeau De Almeida Christine
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Dernière mise à jourmardi 18 janvier 2022
