Aménager le territoire : Le Grand Paris et les JO 2024

"Vous êtes chargé par le ministère de la cohésion territoriale de faire un rapport sur les projets d'aménagement du territoire autour du Grand Paris et des Jeux Olympiques de 2024.", telle est la mission assignée aux 6 groupes d'une classe de 3e.

Place dans les programmes de géographie de 3e

Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Sous thème 1 : Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.

Compétences travaillées : 

Compétence du CRCN travaillées et permettant de se préparer à la certification avec ​
Domaines(s) :	compétence(s) :	Niveau (x) du Cadre de Référence des Compétences Numériques
3. Création de contenu	3,1. Développer des documents à contenu majoritairement textuel	1. Utiliser les fonctions simples d’un traitement de texte

Compétences d’histoire-géographie travaillées
	Analyser et comprendre un document		Réaliser des productions graphiques et cartographiques		Coopérer, mutualiser

Durée et modalités du scenario pédagogique

Il faut 2h30 pour que les élèves puissent achever la rédaction.  

Les élèves travaillent par petits groupes (même cela n'a rien d'obligatoire, certains ont préféré travailler seuls) pour comprendre les objectifs du Grand Paris ainsi que la construction du village olympique.

Sources des documents utilisés par l'enseignante :
manuel Hatier, la vidéo d'euronews sur le village olympique. https://fr.euronews.com/embed/919012 la vidéo des étapes de la réalisation du Grand Paris Express  , le projet du Grand Paris 

Documents à destination des élèves :
- une fiche commune puis 6 fiches différentes pour travailler sur des acteurs différents.
- un Digipad de ressoruces et de dépôts


Bilan de l'enseignante :
Dans l'ensemble, l'exercice a été réussi surtout grâce aux aides que j'ai intégré dans la vidéo. Le texte final manquait un peu de développement dans beaucoup de travaux. Le tableau collaboratif a bien fonctionné et je l'ai utilisé pour définir les rôles des différents acteurs publics et privés en fin de chapitre.

Proposition conçue et expérimentée par Julie Lemaux, collège Pierre Labonde de Méry sur Seine.