Edugéo en classe

La cartographie à la main reste la cartographie pratiquée à l’école : c'est le cas au collège jusqu'au lycée nécessitant un apprentissage progressif. En effet, si au collège les élèves apprennent les grands repères et la sémiologie de base, ils doivent au lycée général passer du texte au langage cartographique tout en faisant l'apprentissage du soin (un coloriage propre). Mais colorier n’est pas cartographier : la construction d’un croquis de géographie n’a de sens que par rapport à une sélection critique et raisonnée de l’information à cartographier. Le numérique nécessite une prise en main qui peut paraître longue, chronophage pour l’enseignant, voire difficile pour les élèves. Pour autant, Edugéo, le service développé par l'IGN, fournit des ressources et permet cet apprentissage avec une réelle plus-value. En effet, l'outil numérique ne change pas nos démarches mais nos moyens et, de ce fait, offre des possibilités nouvelles (comparer des photographies anciennes et récentes, utiliser les différentes couches...). Il offre surtout aux élèves un droit à l’erreur. Ansi, l'utilisation d'Edugéo en classe encourage la persévérance par la possibilité de recommencer l’activité.

Ce service est destiné aux enseignants et à leurs élèves. En constante évolution, il est aujourd'hui pensé pour faciliter l'acquisition des notions fondamentales inscrites dans les programmes de géographie du secondaire.

Pourquoi utiliser Edugéo ?

- C’est gratuit via Lumni :  les enseignants de l’Éducation nationale peuvent créer un compte Lumni Enseignement avec leur adresse mail académique. Ce compte donne accès gratuitement à l’ensemble des ressources et fonctionnalités de Lumni Enseignement, ainsi qu’aux offres de ses partenaires. Ils peuvent aussi y avoir accès via leur ENT ou médiacentreEduGAR.

- C’est un moyen de découvrir le territoire de la France, de manipuler des supports variés (cartes, photographies aériennes, cartes historiques…), de manipuler différentes données géographiques par le jeu des couches et d’importer des données statistiques.

- C’est également un outil qui permet aux élèves de s’approprier le langage cartographique et ses règles (sémiologie, nomenclature, légende) et de réaliser des productions dans le cadre d'une analyse.

- C'est aussi un service "clé en main" avec les cahiers pédagogiques qui permettent d’utiliser les ressources et les outils, en abordant des notions inscrites dans les programmes scolaires : cahiers pédagogiques

- Ce service permet en outre à l'enseignant de créer ses propres productions cartographiques.

Pour quels usages ?

- Un parcours du cycle 3 au lycée

Une prise en main progressive d'Edugéo est nécessaire pour que l'outil apporte une plus-value. En effet, concevoir un enseignement nécessite de se placer dans une logique à la fois spiralaire et curriculaire :

- mobilisation des acquis des élèves dans une logique de construction des compétences

Edugéo permet dans un premier temps de confronter les élèves à la lecture d'une carte numérique. Le service de l'IGN offre la possibilité de placer les élèves en situation de mobiliser des savoirs dans un contexte nouveau ou partiellement nouveau en proposant l'étude de tel ou tel espace. Ces situations nouvelles permettent de s'assurer réellement de leur maîtrise. Ces savoirs vont pouvoir alors être utilisés, mobilisés, au service de nouveaux apprentissages.

- acquisition d'une maîtrise de plus en plus grande des compétences cartographiques

Ainsi, l'enseignant peut dans un premier temps travailler sur la localisation de grands repères puis de faire manipuler les outils de base (surface/ligne/point) avant de proposer aux élèves un travail comparatif (photographies aériennes de différentes époques) puis la réalisation de croquis de géographie. La géographie de la France est inscrite dans les trois années de lycée : il est donc possible d’utiliser Édugéo dans une logique progressive des apprentissages.

Au delà des compétences disciplinaires, Edugéo permet de travailler nombre de compétences du CRCN permettant de se préparer à la certification avec Pix.

Un usage en classe de 1ère générale

Capture d'écran : Nantes Beaulie avec le gestionnaire multi-couches dans Edugéo

L'enseignant fournit aux élèves un fichier CARTE à télécharger et à ouvrir dans Edugéo sélectionnant, par avance, une liste de couches en les choisissant dans la cartothèque d'Edugéo :

- Thème 1 la métropolisation : un processus mondial différencié avec une étude portant sur Nantes Beaulieu : effets de la métropolisation
- Thème 2 Une diversification des espaces et des acteurs de la production au travers d'une étude sur Amnéville : les mutations des espaces productifs
- Thème 3 Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ? Au sud d'Avignon : multifonctionnalité et mutations des espaces ruraux

Cartes multicouches fournies aux élèves de 1ère Générale

Cette réflexion peut aboutir au sein des équipes disciplinaires à la conception d'un véritable parcours des apprentissages dont le tableau ci-dessous est une ébauche :

 - Des exemples d'utilisation en collège

- Habiter un espace de faible densité : Vraux, une proposition de A. Elouard (collège Camus, La Chapelle Saint Luc), S. Dercourt (Lycée Bayen, Châlons en Champagne) et E. Fornoni (collège les Vignes du Crey, Le Montsaugeonnais) dans le cadre du programme de la classe de 6e : Thème Habiter un espace de faible densité à vocation agricole

- Etude de l'aire urbaine de Reims, une proposition d'E.Cazaubon (collège François Legros, Reims) dans le cadre du Thème 1 du programme de géographie de 3e portant sur les dynamiques territoriales de la France contemporaine, sous-thème : Les aires urbaines, une  nouvelle géographie d’une France mondialisée

- Etalement urbain et aire urbaine de Toulouse, une proposition d'A. Amoura (collège Saint Remi, Reims) dans le cadre du Thème 1 du programme de géographie de 3e portant sur les dynamiques territoriales de la France contemporaine, sous-thème : Les aires urbaines, une  nouvelle géographie d’une France mondialisée

- Des exemples d'utilisation en lycée

- Etude de cas, proposée par A. Jung (lycée Libergier, Reims), portant sur la gare de Champagne-Ardenne TGV, une plate-forme multimodale dans le cadre de la question spécifique sur la France : Mobilités, transports et enjeux d’aménagement en France dans le cadre du Thème 2 : Des mobilités généralisées.
Outre l'utilisation d'Edugéo, cette étude permet d'utiliser Remonter le temps développé par l'IGN.

- Etude de cas, conçue par A. Jung (lycée Libergier, Reims) et Eric Cazaubon (collège François Legros, Reims) : au sud d'Avignon : multifonctionnalité et mutations des espaces ruraux dans le cadre du Thème 3 Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?

Ressources complémentaires

- Lettre Edu_Num 44 (juin 2019) était en partie consacrée à Edugéo. Des ateliers numériques du FIG proposent régulièrement des scénarios pédagogiques :

- Brochure Enseigner avec le numérique des ateliers numériques du FIG 2019 :  migrations

- Brochure Enseigner avec le numérique des ateliers numériques du FIG 2018 : la France de demain

Vous trouverez aussi un certain nombre de notices dans l'Edubase à consulter ici ou sur Edugéo